החיבור שלפניכם מציע מענה עשיר לחידה אוניברסלית קלאסית: מהם המקורות הקמאיים לרצונותיו של האדם, לרגשותיו ולהתנהגותו.
קו הפתרון שנקט המחבר, אלי לויס, הוא כינוסן ושילובן למארג אחד של השקפות יסוד מובחנות על ״הטבע האנושי״.
השיטה: המשגות מקוריות מסוימות ושפע של המחשות - בין היתר על מהות הצדק והמרדף אחריו, על התאווה לניצחון ועל הכמיהה לאהבה.
הספר מניח בידי הקוראים מפתח-אב ייחודי להבנת ליבות הנפש והחברה ומתווה להפקת שימושים מעשיים.
החיבור שלפניכם מציע מענה עשיר לחידה אוניברסלית קלאסית: מהם המקורות הקמאיים לרצונותיו של האדם, לרגשותיו ולהתנהגותו.
קו הפתרון שנקט המחבר, אלי לויס, הוא כינוסן ושילובן למארג אחד של השקפות יסוד מובחנות על ״הטבע האנושי״.
השיטה: המשגות מקוריות מסוימות ושפע של המחשות - בין היתר על מהות הצדק והמרדף אחריו, על התאווה לניצחון ועל הכמיהה לאהבה.
הספר מניח בידי הקוראים מפתח-אב ייחודי להבנת ליבות הנפש והחברה ומתווה להפקת שימושים מעשיים.
אם אתם מחפשים דרך להניע את הילדים שלכם לקרוא ולכתוב, להגיע אל לב תלמידים וקוראים מתחילים, בין אם אתם הורים, אנשי חינוך, ספרנים, כותבים או קוראים מתקשים בעצמכם, הספר הזה הוא כל מה שאתם צריכים! הפדגוגיה הסודית של הסדרה קפטן תחתונים השנויה במחלוקת, מגלה פרויקט מצליח לעידוד קרוא וכתוב. עם עדויות חזקות מחוקרים וחוקרות בארץ ובחו"ל שהסדרה מלהיבה ילדים ומקדמת אוריינות מתקדמת וחשיבה ביקורתית.
אז אם אתם רוצים ורוצות להעניק לילדים שלכם חוויה חינוכית שמצליחה לגעת ברגש ובסקרנות שלהם, הספר הזה בשבילכם. אל תחמיצו את ההזדמנות לחשוף את ילדכם ואת עצמכם לעולם קסום של קריאה והנאה שבתי הספר נכשלים לא פעם להנחיל!
אם אתם מחפשים דרך להניע את הילדים שלכם לקרוא ולכתוב, להגיע אל לב תלמידים וקוראים מתחילים, בין אם אתם הורים, אנשי חינוך, ספרנים, כותבים או קוראים מתקשים בעצמכם, הספר הזה הוא כל מה שאתם צריכים! הפדגוגיה הסודית של הסדרה קפטן תחתונים השנויה במחלוקת, מגלה פרויקט מצליח לעידוד קרוא וכתוב. עם עדויות חזקות מחוקרים וחוקרות בארץ ובחו"ל שהסדרה מלהיבה ילדים ומקדמת אוריינות מתקדמת וחשיבה ביקורתית.
אז אם אתם רוצים ורוצות להעניק לילדים שלכם חוויה חינוכית שמצליחה לגעת ברגש ובסקרנות שלהם, הספר הזה בשבילכם. אל תחמיצו את ההזדמנות לחשוף את ילדכם ואת עצמכם לעולם קסום של קריאה והנאה שבתי הספר נכשלים לא פעם להנחיל!
איך אפשר להפוך כישלון לכלי לפיתוח אישי, חינוכי וארגוני?
להתיידד עם הכישלון מציע גישה רעננה ומעשית לכישלון, כשלב חיוני בלמידה, בהתפתחות, ביצירתיות ובחדשנות. הספר משלב מחקרים עדכניים, סיפורים אישיים ודוגמאות מעולמות הספורט, היזמות, הרפואה והאמנות, ומראה כיצד ניתן להפוך טעויות להזדמנויות לשיפור ולמידה. הספר עוסק גם בעולם הרגשי של הכישלון – בתסכול, באכזבה, בפחד מהטעות ובבושה שבכישלון פומבי, לצד הדרך שבה אפשר לבנות חוסן, להסתגל לאי-ודאות ולפתח תרבות שמעודדת למידה גם ממה שלא הצליח.
דרך שינוי תפיסתי וכלים מעשיים הספר פונה לכל מי שמחפשים דרכים ללמוד מכישלונות – בהורות, בניהול, בכיתה, ביזמות והובלת שינוי, על מגרש המשחקים, בעולם היצירה או בכל מרחב אחר בו כישלונות יכולים להפוך למקפצה לצמיחה.
איך אפשר להפוך כישלון לכלי לפיתוח אישי, חינוכי וארגוני?
להתיידד עם הכישלון מציע גישה רעננה ומעשית לכישלון, כשלב חיוני בלמידה, בהתפתחות, ביצירתיות ובחדשנות. הספר משלב מחקרים עדכניים, סיפורים אישיים ודוגמאות מעולמות הספורט, היזמות, הרפואה והאמנות, ומראה כיצד ניתן להפוך טעויות להזדמנויות לשיפור ולמידה. הספר עוסק גם בעולם הרגשי של הכישלון – בתסכול, באכזבה, בפחד מהטעות ובבושה שבכישלון פומבי, לצד הדרך שבה אפשר לבנות חוסן, להסתגל לאי-ודאות ולפתח תרבות שמעודדת למידה גם ממה שלא הצליח.
דרך שינוי תפיסתי וכלים מעשיים הספר פונה לכל מי שמחפשים דרכים ללמוד מכישלונות – בהורות, בניהול, בכיתה, ביזמות והובלת שינוי, על מגרש המשחקים, בעולם היצירה או בכל מרחב אחר בו כישלונות יכולים להפוך למקפצה לצמיחה.
עד היעד הבא הוא ספר ייחודי ורב-ממדי המתאר את מסע היזמות על רבדיו השונים באופן אישי, מעשי ותאורטי גם יחד.
בשפה קולחת המתובלת בדוגמאות מניסיונה העשיר ומהספרות מאפשרת הדס שפירא רייס לכל יזם ויזמת בעבר, בהווה או לעתיד לצעוד לצדה בדרך מרגשת, הכוללת עליות ומורדות ולמידה בלתי פוסקת.
במרכז הספר עומד הסיפור היזמי האמיץ בדרך להקמת "ענבר" – בית ספר פורץ דרך בירושלים ששם במרכזו את תחום המגדר. לצדו מתוארים סיפוריהן של מגוון יזמיות ישראליות אשר חולמות בגדול, ובעזרת להט ועבודה קשה משפיעות על מעגלים רחבים בחברה.
עד היעד הבא נכתב עבור מי שהיזמות בשבילם היא דרך חיים או שהיו רוצים להתחיל לצעוד בדרך הזאת, ולמען כל מי שרוצים לקבל כלים פרקטיים ורגשיים שרייס רכשה מניסיונה האישי ומניסיונן של אחרות.
הדס שפירא רייס היא יזמת חברתית ועסקית, מייסדת-שותפה של בית הספר ענבר מרשת האגודה לקידום החינוך, ולשעבר מנכ"לית במגזר העסקי והחברתי. כיום היא חברת צוות בכירה ביחידה לניהול אקדמי בקרן מנדל-ישראל.
עד היעד הבא הוא ספר ייחודי ורב-ממדי המתאר את מסע היזמות על רבדיו השונים באופן אישי, מעשי ותאורטי גם יחד.
בשפה קולחת המתובלת בדוגמאות מניסיונה העשיר ומהספרות מאפשרת הדס שפירא רייס לכל יזם ויזמת בעבר, בהווה או לעתיד לצעוד לצדה בדרך מרגשת, הכוללת עליות ומורדות ולמידה בלתי פוסקת.
במרכז הספר עומד הסיפור היזמי האמיץ בדרך להקמת "ענבר" – בית ספר פורץ דרך בירושלים ששם במרכזו את תחום המגדר. לצדו מתוארים סיפוריהן של מגוון יזמיות ישראליות אשר חולמות בגדול, ובעזרת להט ועבודה קשה משפיעות על מעגלים רחבים בחברה.
עד היעד הבא נכתב עבור מי שהיזמות בשבילם היא דרך חיים או שהיו רוצים להתחיל לצעוד בדרך הזאת, ולמען כל מי שרוצים לקבל כלים פרקטיים ורגשיים שרייס רכשה מניסיונה האישי ומניסיונן של אחרות.
הדס שפירא רייס היא יזמת חברתית ועסקית, מייסדת-שותפה של בית הספר ענבר מרשת האגודה לקידום החינוך, ולשעבר מנכ"לית במגזר העסקי והחברתי. כיום היא חברת צוות בכירה ביחידה לניהול אקדמי בקרן מנדל-ישראל.
ההתמודדות עם טקסטים ארוכים באנגלית היא אחד האתגרים המרכזיים בחלק האנגלית של הפסיכומטרי. רבים מהנבחנים חווים רתיעה טבעית מקריאה רציפה באנגלית, במיוחד כאשר מדובר בטקסטים עיוניים הדורשים ריכוז גבוה והבנה מעמיקה. ספר זה נוצר כדי להקל על המעבר לקריאה שוטפת ולהפחית את המחסום הפסיכולוגי שמונע מרבים לקרוא באנגלית בנוחות ובביטחון.
הספר מכיל טקסט סיפורי ארוך, בניגוד לטקסטים המאמריים האופייניים לפסיכומטרי. הבחירה בטקסט סיפורי מאפשרת תרגול ראשוני בסביבה פחות מאיימת, תוך יצירת חוויית קריאה זורמת ומהנה יותר. הרעיון הוא לאפשר לך להתרגל לקריאה בהיקף גדול באנגלית באופן טבעי, לפני המעבר לטקסטים מורכבים ומובנים יותר כמו אלו שבפסיכומטרי. הוא נועד לעזור לך למצות את הפוטנציאל של חלק זה בבחינה ומהווה חלק מסדרה של 4 ספרים - תרגול אנלוגיות א' וב' והספר הראשון, שמסביר את שיטת העבודה במסגרת ההכנה לבחינה.
הכותב קיבל 800 בבחינה, בעל ממוצע בגרויות 119, היה מצטיין דיקן ומתרגל מצטיין בטכניון, בעל ניסיון של שנים בהוראה פרטית של יחידים וקבוצות. מפעיל ערוץ היוטיוב howToGet800 והאתר howToGet800.com, שמציעים תכנים לשיפור תהליך הלמידה אצל תלמידים בגילאי חטיבה, תיכון ואוניברסיטה.
ההתמודדות עם טקסטים ארוכים באנגלית היא אחד האתגרים המרכזיים בחלק האנגלית של הפסיכומטרי. רבים מהנבחנים חווים רתיעה טבעית מקריאה רציפה באנגלית, במיוחד כאשר מדובר בטקסטים עיוניים הדורשים ריכוז גבוה והבנה מעמיקה. ספר זה נוצר כדי להקל על המעבר לקריאה שוטפת ולהפחית את המחסום הפסיכולוגי שמונע מרבים לקרוא באנגלית בנוחות ובביטחון.
הספר מכיל טקסט סיפורי ארוך, בניגוד לטקסטים המאמריים האופייניים לפסיכומטרי. הבחירה בטקסט סיפורי מאפשרת תרגול ראשוני בסביבה פחות מאיימת, תוך יצירת חוויית קריאה זורמת ומהנה יותר. הרעיון הוא לאפשר לך להתרגל לקריאה בהיקף גדול באנגלית באופן טבעי, לפני המעבר לטקסטים מורכבים ומובנים יותר כמו אלו שבפסיכומטרי. הוא נועד לעזור לך למצות את הפוטנציאל של חלק זה בבחינה ומהווה חלק מסדרה של 4 ספרים - תרגול אנלוגיות א' וב' והספר הראשון, שמסביר את שיטת העבודה במסגרת ההכנה לבחינה.
הכותב קיבל 800 בבחינה, בעל ממוצע בגרויות 119, היה מצטיין דיקן ומתרגל מצטיין בטכניון, בעל ניסיון של שנים בהוראה פרטית של יחידים וקבוצות. מפעיל ערוץ היוטיוב howToGet800 והאתר howToGet800.com, שמציעים תכנים לשיפור תהליך הלמידה אצל תלמידים בגילאי חטיבה, תיכון ואוניברסיטה.
האם ילדינו מוכנים לעולם שבו בינה מלאכותית מעצבת מחדש כל היבט בחיינו?
דור ה־AI חינוך ילדים בעולם של בינה מלאכותית, חושף מודל פורץ דרך להכנת הדור הבא לעידן החדש. הופעתה המטלטלת של הבינה המלאכותית הגנרטיבית מעלה שאלות מכריעות: האם היא תייתר את המקצועות שאנו מכינים אליהם את ילדינו? או אולי תפתח בפניהם אופקים חדשים שטרם חלמנו עליהם? כיצד נטפח את היכולות האנושיות הייחודיות שלהם לצד שליטה בטכנולוגיה המתפתחת? איך נבטיח שהם לא רק ישרדו בעולם החדש, אלא יובילו את השינוי?
הספר מציג מודל הוליסטי חדשני המשלב:
• פיתוח חוסן נפשי וערכים אנושיים
• טיפוח חשיבה יזמית וביקורתיות
• הקניית כשירות טכנולוגית מעשית
דרך סיפורי הצלחה מעוררי השראה, ותובנות מיישום שיטות בחקר עתידים, נגלה כיצד נשות ואנשי חינוך פורצי דרך כבר מיישמים את העקרונות הללו, ומחוללים בכיתותיהם שינוי במציאות.
בעידן של שינויים מהירים ובלתי צפויים, ספר זה מספק מפת דרכים מעשית להכנת ילדינו לעולם שבו בינה מלאכותית אינה רק כלי, אלא שותפה ליצירה, לעבודה ואפילו לחיים. התשובות שתמצאו כאן יעזרו לכם להפוך את אתגרי המחר להזדמנויות החל מהיום.
מחברת הספר פיתחה את הקורס הייחודי "בינה בכיתה", שנועד להכשיר מחנכים להוביל שינוי מהותי באמצעות בינה מלאכותית ויזמות. הספר שבידיכם מציג את השיטה הזו, פורש חזון רחב לעתיד החינוך, ומניח יסודות לשיח על העקרונות המרכזיים, ועל הפעולות הדחופות הנדרשות היום כדי להבטיח לילדינו עתיד של חוסן ושגשוג בעידן החדש.
ד"ר לימור ליבוביץ היא מומחית מובילה בפדגוגיה, בטכנולוגיה ובחדשנות, עם יותר משלושה עשורים של ניסיון בעולם החינוך, וכעשרים שנה כותבת בבלוג המצליח שלה, "חינוך ליצירתיות". כיועצת לבתי ספר ולמובילי חינוך, לימור משלבת ראייה חדשנית לפיתוח כלי חשיבה מתקדמים, לשיפור תהליכי למידה. כיום עובדת במו״פ במשרד החינוך בייעוץ לפיתוח תוכן לכשירות בינה מלאכותית לתלמידים ולמורים.
האם ילדינו מוכנים לעולם שבו בינה מלאכותית מעצבת מחדש כל היבט בחיינו?
דור ה־AI חינוך ילדים בעולם של בינה מלאכותית, חושף מודל פורץ דרך להכנת הדור הבא לעידן החדש. הופעתה המטלטלת של הבינה המלאכותית הגנרטיבית מעלה שאלות מכריעות: האם היא תייתר את המקצועות שאנו מכינים אליהם את ילדינו? או אולי תפתח בפניהם אופקים חדשים שטרם חלמנו עליהם? כיצד נטפח את היכולות האנושיות הייחודיות שלהם לצד שליטה בטכנולוגיה המתפתחת? איך נבטיח שהם לא רק ישרדו בעולם החדש, אלא יובילו את השינוי?
הספר מציג מודל הוליסטי חדשני המשלב:
• פיתוח חוסן נפשי וערכים אנושיים
• טיפוח חשיבה יזמית וביקורתיות
• הקניית כשירות טכנולוגית מעשית
דרך סיפורי הצלחה מעוררי השראה, ותובנות מיישום שיטות בחקר עתידים, נגלה כיצד נשות ואנשי חינוך פורצי דרך כבר מיישמים את העקרונות הללו, ומחוללים בכיתותיהם שינוי במציאות.
בעידן של שינויים מהירים ובלתי צפויים, ספר זה מספק מפת דרכים מעשית להכנת ילדינו לעולם שבו בינה מלאכותית אינה רק כלי, אלא שותפה ליצירה, לעבודה ואפילו לחיים. התשובות שתמצאו כאן יעזרו לכם להפוך את אתגרי המחר להזדמנויות החל מהיום.
מחברת הספר פיתחה את הקורס הייחודי "בינה בכיתה", שנועד להכשיר מחנכים להוביל שינוי מהותי באמצעות בינה מלאכותית ויזמות. הספר שבידיכם מציג את השיטה הזו, פורש חזון רחב לעתיד החינוך, ומניח יסודות לשיח על העקרונות המרכזיים, ועל הפעולות הדחופות הנדרשות היום כדי להבטיח לילדינו עתיד של חוסן ושגשוג בעידן החדש.
ד"ר לימור ליבוביץ היא מומחית מובילה בפדגוגיה, בטכנולוגיה ובחדשנות, עם יותר משלושה עשורים של ניסיון בעולם החינוך, וכעשרים שנה כותבת בבלוג המצליח שלה, "חינוך ליצירתיות". כיועצת לבתי ספר ולמובילי חינוך, לימור משלבת ראייה חדשנית לפיתוח כלי חשיבה מתקדמים, לשיפור תהליכי למידה. כיום עובדת במו״פ במשרד החינוך בייעוץ לפיתוח תוכן לכשירות בינה מלאכותית לתלמידים ולמורים.
הפרק המילולי בבחינת הפסיכומטרי הוא מרכיב חשוב בציון הכולל, והוא בודק את יכולות ההבנה הלשונית והחשיבה האנליטית של הנבחן. מבין כל תתי-הנושאים בפרק זה, שאלות האנלוגיות הן אחד החלקים המשמעותיים והמתגמלים ביותר לתרגול. זאת מכיוון שהן אינן מצריכות ידע קודם בנושאים מסובכים או חישובים מתמטיים מורכבים, אלא מתמקדות ביכולת לזהות קשרים לוגיים בין מילים.
אנלוגיות מציבות אתגר שניתן להתגבר עליו במהירות יחסית באמצעות תרגול נכון. בניגוד לחלקים אחרים במבחן הדורשים לימוד מוקדם של נוסחאות, מושגים כמותיים או ידע תאורטי, האנלוגיות דורשות בעיקר הבנה של טכניקת מציאת הקשר בין המושגים. זוהי מיומנות שניתן לפתח על ידי תרגול עקבי, שיכול להניב תוצאות משמעותיות בזמן קצר יחסית.
ספר זה נועד לעזור לך למצות את הפוטנציאל של חלק זה בבחינה. הספר כולל עשרות שאלות תרגול באנלוגיות, מסודרות לפי סעיפים הכוללים קשרים שכיחים במבחן. דרך עבודה על תרגולים אלה, תוכל לשפר את יכולתך לזהות את הקשרים הנכונים בין זוגות מילים ולפתח אסטרטגיה מהירה ומדויקת לפתרון השאלות. הוא מהווה חלק שני מסדרה של 2 ספרים, יחד עם אנלוגיות א'.
הכותב קיבל 800 בבחינה, בעל ממוצע בגרויות 119, היה מצטיין דיקן ומתרגל מצטיין בטכניון, בעל ניסיון של שנים בהוראה פרטית של יחידים וקבוצות. מפעיל ערוץ היוטיוב howToGet800 והאתר howToGet800.com, שמציעים תכנים לשיפור תהליך הלמידה אצל תלמידים בגילאי חטיבה, תיכון ואוניברסיטה.
הפרק המילולי בבחינת הפסיכומטרי הוא מרכיב חשוב בציון הכולל, והוא בודק את יכולות ההבנה הלשונית והחשיבה האנליטית של הנבחן. מבין כל תתי-הנושאים בפרק זה, שאלות האנלוגיות הן אחד החלקים המשמעותיים והמתגמלים ביותר לתרגול. זאת מכיוון שהן אינן מצריכות ידע קודם בנושאים מסובכים או חישובים מתמטיים מורכבים, אלא מתמקדות ביכולת לזהות קשרים לוגיים בין מילים.
אנלוגיות מציבות אתגר שניתן להתגבר עליו במהירות יחסית באמצעות תרגול נכון. בניגוד לחלקים אחרים במבחן הדורשים לימוד מוקדם של נוסחאות, מושגים כמותיים או ידע תאורטי, האנלוגיות דורשות בעיקר הבנה של טכניקת מציאת הקשר בין המושגים. זוהי מיומנות שניתן לפתח על ידי תרגול עקבי, שיכול להניב תוצאות משמעותיות בזמן קצר יחסית.
ספר זה נועד לעזור לך למצות את הפוטנציאל של חלק זה בבחינה. הספר כולל עשרות שאלות תרגול באנלוגיות, מסודרות לפי סעיפים הכוללים קשרים שכיחים במבחן. דרך עבודה על תרגולים אלה, תוכל לשפר את יכולתך לזהות את הקשרים הנכונים בין זוגות מילים ולפתח אסטרטגיה מהירה ומדויקת לפתרון השאלות. הוא מהווה חלק שני מסדרה של 2 ספרים, יחד עם אנלוגיות א'.
הכותב קיבל 800 בבחינה, בעל ממוצע בגרויות 119, היה מצטיין דיקן ומתרגל מצטיין בטכניון, בעל ניסיון של שנים בהוראה פרטית של יחידים וקבוצות. מפעיל ערוץ היוטיוב howToGet800 והאתר howToGet800.com, שמציעים תכנים לשיפור תהליך הלמידה אצל תלמידים בגילאי חטיבה, תיכון ואוניברסיטה.
הפרק המילולי בבחינת הפסיכומטרי הוא מרכיב חשוב בציון הכולל, והוא בודק את יכולות ההבנה הלשונית והחשיבה האנליטית של הנבחן. מבין כל תתי-הנושאים בפרק זה, שאלות האנלוגיות הן אחד החלקים המשמעותיים והמתגמלים ביותר לתרגול. זאת מכיוון שהן אינן מצריכות ידע קודם בנושאים מסובכים או חישובים מתמטיים מורכבים, אלא מתמקדות ביכולת לזהות קשרים לוגיים בין מילים.
אנלוגיות מציבות אתגר שניתן להתגבר עליו במהירות יחסית באמצעות תרגול נכון. בניגוד לחלקים אחרים במבחן הדורשים לימוד מוקדם של נוסחאות, מושגים כמותיים או ידע תאורטי, האנלוגיות דורשות בעיקר הבנה של טכניקת מציאת הקשר בין המושגים. זוהי מיומנות שניתן לפתח על ידי תרגול עקבי, שיכול להניב תוצאות משמעותיות בזמן קצר יחסית.
ספר זה נועד לעזור לך למצות את הפוטנציאל של חלק זה בבחינה. הספר כולל עשרות שאלות תרגול באנלוגיות, מסודרות לפי סעיפים הכוללים קשרים שכיחים במבחן. דרך עבודה על תרגולים אלה, תוכל לשפר את יכולתך לזהות את הקשרים הנכונים בין זוגות מילים ולפתח אסטרטגיה מהירה ומדויקת לפתרון השאלות. הוא מהווה חלק ראשון מסדרה של 2 ספרים, יחד עם אנלוגיות ב'.
הכותב קיבל 800 בבחינה, בעל ממוצע בגרויות 119, היה מצטיין דיקן ומתרגל מצטיין בטכניון, בעל ניסיון של שנים בהוראה פרטית של יחידים וקבוצות. מפעיל ערוץ היוטיוב howToGet800 והאתר howToGet800.com, שמציעים תכנים לשיפור תהליך הלמידה אצל תלמידים בגילאי חטיבה, תיכון ואוניברסיטה.
הפרק המילולי בבחינת הפסיכומטרי הוא מרכיב חשוב בציון הכולל, והוא בודק את יכולות ההבנה הלשונית והחשיבה האנליטית של הנבחן. מבין כל תתי-הנושאים בפרק זה, שאלות האנלוגיות הן אחד החלקים המשמעותיים והמתגמלים ביותר לתרגול. זאת מכיוון שהן אינן מצריכות ידע קודם בנושאים מסובכים או חישובים מתמטיים מורכבים, אלא מתמקדות ביכולת לזהות קשרים לוגיים בין מילים.
אנלוגיות מציבות אתגר שניתן להתגבר עליו במהירות יחסית באמצעות תרגול נכון. בניגוד לחלקים אחרים במבחן הדורשים לימוד מוקדם של נוסחאות, מושגים כמותיים או ידע תאורטי, האנלוגיות דורשות בעיקר הבנה של טכניקת מציאת הקשר בין המושגים. זוהי מיומנות שניתן לפתח על ידי תרגול עקבי, שיכול להניב תוצאות משמעותיות בזמן קצר יחסית.
ספר זה נועד לעזור לך למצות את הפוטנציאל של חלק זה בבחינה. הספר כולל עשרות שאלות תרגול באנלוגיות, מסודרות לפי סעיפים הכוללים קשרים שכיחים במבחן. דרך עבודה על תרגולים אלה, תוכל לשפר את יכולתך לזהות את הקשרים הנכונים בין זוגות מילים ולפתח אסטרטגיה מהירה ומדויקת לפתרון השאלות. הוא מהווה חלק ראשון מסדרה של 2 ספרים, יחד עם אנלוגיות ב'.
הכותב קיבל 800 בבחינה, בעל ממוצע בגרויות 119, היה מצטיין דיקן ומתרגל מצטיין בטכניון, בעל ניסיון של שנים בהוראה פרטית של יחידים וקבוצות. מפעיל ערוץ היוטיוב howToGet800 והאתר howToGet800.com, שמציעים תכנים לשיפור תהליך הלמידה אצל תלמידים בגילאי חטיבה, תיכון ואוניברסיטה.
אחת מתוצאותיה החמורות של הפרעת למידה על בסיס נוירולוגי היא פגיעה קשה בדימוי העצמי של הסובלים ממנה החוסמת מבחינה רגשית את יכולת ההתקדמות שלהם במטלות למידה פורמליות למרות כישוריהם העיוניים הטובים. הטיפול במכשלה זאת, הן במערכת החינוך והן במערכות המשפחתיות, בוסס במשך העשורים האחרונים על הרחבת הידע האקדמי וההדרכתי בנושא, כמו גם על פיתוח אסטרטגיות הִבחנות והוראה מתאימות – הן בקרב אוכלוסיית התלמידים הרלוונטית והן בקרב האחראים עליה במסגרות תמיכה שונות. המטרה העיקרית הייתה יצירת הפרדה ריאלית בין הבנה וקבלה של היכולת האינטלקטואלית הנורמטיבית ומעלה של התלמידים הנזכרים לבין תחושת הכישלון המתסכלת שלהם ושל סביבתם ביחס להישגיהם הלימודיים הלא-מספקים הנובעים מההפרעות הטכניות-נוירולוגיות המאפיינות אותם.
לאור ההשקעה המערכתית הרבה בהרחבת הידע הזה ובתולדותיו המעשיות בעשרים השנים האחרונות נראה היה שצפוי שינוי משמעותי בתפיסתם של התלמידים הפגועים את עצמם, בהתאם לשינוי המהותי שאמור היה לחול במשך תקופה זו בתפיסת צוותי החינוך ובני המשפחות את הנושא. מטרתו של המחקר האיכותני המוצג בספר זה על ידי עמלה עינת הייתה בדיקתה של ההנחה המדוברת באמצעות ראיונות רטרוספקטיביים של בוגרי תיכון צעירים עם הפרעות למידה אשר זכו במשך שנות לימודיהם בבית הספר היסודי והתיכוני לאבחונים מתקדמים, לתמיכה מלווה, למסגרות למידה ולהתאמות למידה שנקבעו להם על פי הנוהל המערכתי הקיים. מסקנות המחקר מצביעות על קשיים נפשיים ותפקודיים מהותיים עד קריטיים של הדוברים שלא נפתרו למרות כל מה שנעשה בנידון, קשיים הדורשים במפגיע התייחסות עומק נוספת רבת פנים.
ד"ר עמלה עינת היא מומחית בכירה להפרעות למידה, מטפלת, מאבחנת, מרצה, חוקרת וסופרת. מבין ספריי העיון שלה בנושא: מפתח לדלת נעולה (2000); הורים מול מחסום הדיסלקסיה (2003); דימוי עצמי במראת הדיסלקסיה (2006); כתב אישום, בשיתוף עם פרופ' תומר עינת (2006), ונחיתה קשה (2006); כשאני לעצמי – מה אני? (20119); העץ והתפוח (2020).
אחת מתוצאותיה החמורות של הפרעת למידה על בסיס נוירולוגי היא פגיעה קשה בדימוי העצמי של הסובלים ממנה החוסמת מבחינה רגשית את יכולת ההתקדמות שלהם במטלות למידה פורמליות למרות כישוריהם העיוניים הטובים. הטיפול במכשלה זאת, הן במערכת החינוך והן במערכות המשפחתיות, בוסס במשך העשורים האחרונים על הרחבת הידע האקדמי וההדרכתי בנושא, כמו גם על פיתוח אסטרטגיות הִבחנות והוראה מתאימות – הן בקרב אוכלוסיית התלמידים הרלוונטית והן בקרב האחראים עליה במסגרות תמיכה שונות. המטרה העיקרית הייתה יצירת הפרדה ריאלית בין הבנה וקבלה של היכולת האינטלקטואלית הנורמטיבית ומעלה של התלמידים הנזכרים לבין תחושת הכישלון המתסכלת שלהם ושל סביבתם ביחס להישגיהם הלימודיים הלא-מספקים הנובעים מההפרעות הטכניות-נוירולוגיות המאפיינות אותם.
לאור ההשקעה המערכתית הרבה בהרחבת הידע הזה ובתולדותיו המעשיות בעשרים השנים האחרונות נראה היה שצפוי שינוי משמעותי בתפיסתם של התלמידים הפגועים את עצמם, בהתאם לשינוי המהותי שאמור היה לחול במשך תקופה זו בתפיסת צוותי החינוך ובני המשפחות את הנושא. מטרתו של המחקר האיכותני המוצג בספר זה על ידי עמלה עינת הייתה בדיקתה של ההנחה המדוברת באמצעות ראיונות רטרוספקטיביים של בוגרי תיכון צעירים עם הפרעות למידה אשר זכו במשך שנות לימודיהם בבית הספר היסודי והתיכוני לאבחונים מתקדמים, לתמיכה מלווה, למסגרות למידה ולהתאמות למידה שנקבעו להם על פי הנוהל המערכתי הקיים. מסקנות המחקר מצביעות על קשיים נפשיים ותפקודיים מהותיים עד קריטיים של הדוברים שלא נפתרו למרות כל מה שנעשה בנידון, קשיים הדורשים במפגיע התייחסות עומק נוספת רבת פנים.
ד"ר עמלה עינת היא מומחית בכירה להפרעות למידה, מטפלת, מאבחנת, מרצה, חוקרת וסופרת. מבין ספריי העיון שלה בנושא: מפתח לדלת נעולה (2000); הורים מול מחסום הדיסלקסיה (2003); דימוי עצמי במראת הדיסלקסיה (2006); כתב אישום, בשיתוף עם פרופ' תומר עינת (2006), ונחיתה קשה (2006); כשאני לעצמי – מה אני? (20119); העץ והתפוח (2020).
ההורה שבחרתי להיות הוא מדריך להורים. בנימה אישית, בגוון חדש, מרענן ומעורר מחשבה הוא מאיר לנו נקודות משמעותיות בהורות שלנו.
כמו חברה טובה עולה קולה של שני הורביץ, המחברת, מבין דפי הספר והוא מזכיר לנו שבידינו היכולת לשנות את הדרוש ביחסינו עם ילדינו. בנו - ולא בהם - טמונה התשובה. המדריך בנוי מאסופת מכתבים קצרים ותמציתיים. הוא מעביר את הידע והניסיון האישי והמקצועי שצברה המחברת כדי לסייע להורים ולאנשי חינוך בדרכם החינוכית.
"... קול אמיץ, מרשים ומעורר של אם, שהיתה למנחת הורים. קול ישיר, כשיחה אישית, עם מי שיודעת היטב מה קורה אצלנו ומנחה אותנו להבין את עצמנו, את ילדינו, ולקיים חינוך מודע ואחראי. מומלץ מאוד לכל מי שקרוב אל ילדים, ורוצה לדעת את ההשלכות הגורליות של הבחירות שהוא עושה בשדה החינוך..." - מיריק שניר, סופרת, מחנכת ואם לתשעה.
"... תפיסת עולמה המיוחדת של המחברת ושלל התובנות, העצות והרעיונות, המובאים בספר זה, עושה אותו לנכס מעורר השראה עבור הורים. אני מאמין שבעזרת הספר יצליחו הורים להגיע קרוב יותר אל לב ילדיהם, ליצור מערכות יחסים מכבדות ולגדל ילדים מאושרים..." - גדי רוזן, מנכ"ל "מרכז משפחתי", מגיש פינות ייעוץ להורים בערוץ 10 וברדיו הצפון.
ההורה שבחרתי להיות הוא מדריך להורים. בנימה אישית, בגוון חדש, מרענן ומעורר מחשבה הוא מאיר לנו נקודות משמעותיות בהורות שלנו.
כמו חברה טובה עולה קולה של שני הורביץ, המחברת, מבין דפי הספר והוא מזכיר לנו שבידינו היכולת לשנות את הדרוש ביחסינו עם ילדינו. בנו - ולא בהם - טמונה התשובה. המדריך בנוי מאסופת מכתבים קצרים ותמציתיים. הוא מעביר את הידע והניסיון האישי והמקצועי שצברה המחברת כדי לסייע להורים ולאנשי חינוך בדרכם החינוכית.
"... קול אמיץ, מרשים ומעורר של אם, שהיתה למנחת הורים. קול ישיר, כשיחה אישית, עם מי שיודעת היטב מה קורה אצלנו ומנחה אותנו להבין את עצמנו, את ילדינו, ולקיים חינוך מודע ואחראי. מומלץ מאוד לכל מי שקרוב אל ילדים, ורוצה לדעת את ההשלכות הגורליות של הבחירות שהוא עושה בשדה החינוך..." - מיריק שניר, סופרת, מחנכת ואם לתשעה.
"... תפיסת עולמה המיוחדת של המחברת ושלל התובנות, העצות והרעיונות, המובאים בספר זה, עושה אותו לנכס מעורר השראה עבור הורים. אני מאמין שבעזרת הספר יצליחו הורים להגיע קרוב יותר אל לב ילדיהם, ליצור מערכות יחסים מכבדות ולגדל ילדים מאושרים..." - גדי רוזן, מנכ"ל "מרכז משפחתי", מגיש פינות ייעוץ להורים בערוץ 10 וברדיו הצפון.
האם ידעתם כי עקרונות המנהיגות, החינוך, הסוציאליזם, השוויון והאחריות המוכרים לנו היום נבטו כבר לפני אלפי שנים בתורה?
הספר תורה, חינוך ואקטואליה הוא מסע מרתק בין דפי התנ"ך, החושף את החיבור המפתיע בין פרשות השבוע לבין עקרונות חינוכיים ואקטואליים שנוגעים לכל אחד מאיתנו. כל פרשה חושפת שכבה נוספת של חוכמה עתיקה ואתיקה מוסרית שמלוות את האתגרים של החברה המודרנית, ויש בה מסרים של שינוי מתבקש וחזון לאומי חברתי שכולו חמלה, סובלנות, צדק חברתי ותקווה.
אייל חסאן, מרצה לתנ"ך, מחנך מנוסה ומנהל בית ספר זה יותר מחצי יובל שנים, וחבר הנהלת הסתדרות המורים שפועל כל העת לשמירת זכויות עובדי ההוראה, מזמין את הקוראים להרהר בחייהם, במערכת היחסים שלהם עם הזולת, באתגרים המשפחתיים והקהילתיים ובתפקידם בחברה מתוקנת ובריאה. זהו ספר מעורר השראה עבור מחנכים ומנהלים, אנשי ציבור וכל מי שמתעניין במסרים של גישה אימונית, תיקון וריפוי הטמונים במקורות היהדות.
האם ידעתם כי עקרונות המנהיגות, החינוך, הסוציאליזם, השוויון והאחריות המוכרים לנו היום נבטו כבר לפני אלפי שנים בתורה?
הספר תורה, חינוך ואקטואליה הוא מסע מרתק בין דפי התנ"ך, החושף את החיבור המפתיע בין פרשות השבוע לבין עקרונות חינוכיים ואקטואליים שנוגעים לכל אחד מאיתנו. כל פרשה חושפת שכבה נוספת של חוכמה עתיקה ואתיקה מוסרית שמלוות את האתגרים של החברה המודרנית, ויש בה מסרים של שינוי מתבקש וחזון לאומי חברתי שכולו חמלה, סובלנות, צדק חברתי ותקווה.
אייל חסאן, מרצה לתנ"ך, מחנך מנוסה ומנהל בית ספר זה יותר מחצי יובל שנים, וחבר הנהלת הסתדרות המורים שפועל כל העת לשמירת זכויות עובדי ההוראה, מזמין את הקוראים להרהר בחייהם, במערכת היחסים שלהם עם הזולת, באתגרים המשפחתיים והקהילתיים ובתפקידם בחברה מתוקנת ובריאה. זהו ספר מעורר השראה עבור מחנכים ומנהלים, אנשי ציבור וכל מי שמתעניין במסרים של גישה אימונית, תיקון וריפוי הטמונים במקורות היהדות.
שילוב איננו רעיון חינוכי בלבד, כי אם פילוסופיית חיים שמקדמת שוויון הזדמנויות, הכלה, אמונה, צדק חברתי ותמיכה עבור כל פרט בקהילה, ללא תלות ביכולותיו או בקשייו. הוא דורש מאיתנו להאמין ביכולתו של כל ילד להצליח, להעניק לו את הכלים ואת התמיכה שהוא זקוק להם ולהיות שם עבורו לכל אורך הדרך.
הספר אומנות השילוב הוא מסע של ניפוץ מיתוסים, בניית גשרים והפיכת אתגרים להזדמנויות, שבו נחשפים כל הסודות ליצירת שילוב מוצלח; מרגע ההחלטה, דרך העבודה המשותפת של כל המעורבים בתהליך השילוב ועד ליצירת חברה שבה כל פרט מרגיש שייך, מוכל ומוערך וזוכה לממש את הפוטנציאל הטמון בו.
ד"ר רונית ולגרין היא קלינאית תקשורת מובילה ועתירת ניסיון באבחון, בטיפול ובליווי אלפי ילדים ומשפחות בדרך השילוב. בספרה היא מציידת את כל השותפים למלאכת השילוב בארגז כלים עשיר ובתובנות חיים שצברה לאורך הדרך למען יצירת שילוב אמיתי, מתוך אמונה שכל ילד יכול לפרוח, להתפתח ולחוות תחושה של שייכות ומסוגלות.
הצטרפו למסע מרתק, פוקח עיניים ומרגש אל עבר עתיד של תקווה.
שילוב איננו רעיון חינוכי בלבד, כי אם פילוסופיית חיים שמקדמת שוויון הזדמנויות, הכלה, אמונה, צדק חברתי ותמיכה עבור כל פרט בקהילה, ללא תלות ביכולותיו או בקשייו. הוא דורש מאיתנו להאמין ביכולתו של כל ילד להצליח, להעניק לו את הכלים ואת התמיכה שהוא זקוק להם ולהיות שם עבורו לכל אורך הדרך.
הספר אומנות השילוב הוא מסע של ניפוץ מיתוסים, בניית גשרים והפיכת אתגרים להזדמנויות, שבו נחשפים כל הסודות ליצירת שילוב מוצלח; מרגע ההחלטה, דרך העבודה המשותפת של כל המעורבים בתהליך השילוב ועד ליצירת חברה שבה כל פרט מרגיש שייך, מוכל ומוערך וזוכה לממש את הפוטנציאל הטמון בו.
ד"ר רונית ולגרין היא קלינאית תקשורת מובילה ועתירת ניסיון באבחון, בטיפול ובליווי אלפי ילדים ומשפחות בדרך השילוב. בספרה היא מציידת את כל השותפים למלאכת השילוב בארגז כלים עשיר ובתובנות חיים שצברה לאורך הדרך למען יצירת שילוב אמיתי, מתוך אמונה שכל ילד יכול לפרוח, להתפתח ולחוות תחושה של שייכות ומסוגלות.
הצטרפו למסע מרתק, פוקח עיניים ומרגש אל עבר עתיד של תקווה.
מהם המודלים התרבותיים שמהם נערים לומדים כיום מה המשמעות של להיות "גבר"? מהי גבריות בעידן המתכתב עם אידיאלים של שוויון, שיח רגשי ומיניות בריאה? האם בית הספר הוא המקום הנכון ללמד בו גבריות חדשה? כדי לענות על השאלות הללו חינוך לגבריות חדשה מציע מסע אל תוך עולמם של גברים שנבחרו לשמש כמנחים בסדנאות גבריות לנערים. הספר מציג תחילה ידע עדכני ביחס למה שמכונה משבר-הגבריות, לצד הדרכים שבהן תנועות של גבריות חדשה ניסו להשתחרר ממנו. לאחר מכן מוצעת סקירה ביחס להשפעה המהותית של תהליכי החברות לגבריות המתרחשים במהלך שעות הלימודים בבית הספר; בהקשר זה נבחנת השאלה כיצד אלו משמרים בקרב נערים דפוסים המובילים לפיתוח נורמות סיכוניות.
בהמשך הספר מובאים סיפורי התמודדות אישיים מהכיתה של מנחי הסדנאות לגבריות, ודרכם נלמדות הבעיות הטמונות באתגר של חינוך לגבריות חדשה: ההיצמדות של נערים לתכונות של תחרותיות, שליטה ואלימות, החשש מהומופוביה, ההתנגדות לתפיסות של שוויון מגדרי וההשפעות של דימויי גבריות שליליים מהמדיה, מהרשתות החברתיות ומהפורנוגרפיה. מעל כל הדילמות הללו מרחפת השאלה כיצד ניתן להשפיע על נערים ממקום של העצמה ולא מתוך אשמה.
חינוך לגבריות חדשה מציע כלים מעשיים לאנשי חינוך, הורים ולכל מי שמתעניין באפשרות של שינוי תפיסתי בקרב נערים בישראל. בנוסף לכך, אנשי מחקר ימצאו בו שפה תיאורטית ומושגית שיכולה לעזור לנתח מגוון התנהגויות גבריות מנקודת מבט רעננה שטרם נדונה עד כה.
ד"ר ירון שוורץ הוא פעיל חברתי ומומחה לתחום החינוך המגדרי בישראל. מרצה וחוקר במגמה ללימודי גבריות בתוכנית ללימודי מגדר באוניברסיטת בר אילן; משמש כראש תוכנית הלימודים "בית מדרש לגבריות, יהדות ומגדר" בתיכון הדתי-ניסויי הרטמן לבנים בירושלים.
מהם המודלים התרבותיים שמהם נערים לומדים כיום מה המשמעות של להיות "גבר"? מהי גבריות בעידן המתכתב עם אידיאלים של שוויון, שיח רגשי ומיניות בריאה? האם בית הספר הוא המקום הנכון ללמד בו גבריות חדשה? כדי לענות על השאלות הללו חינוך לגבריות חדשה מציע מסע אל תוך עולמם של גברים שנבחרו לשמש כמנחים בסדנאות גבריות לנערים. הספר מציג תחילה ידע עדכני ביחס למה שמכונה משבר-הגבריות, לצד הדרכים שבהן תנועות של גבריות חדשה ניסו להשתחרר ממנו. לאחר מכן מוצעת סקירה ביחס להשפעה המהותית של תהליכי החברות לגבריות המתרחשים במהלך שעות הלימודים בבית הספר; בהקשר זה נבחנת השאלה כיצד אלו משמרים בקרב נערים דפוסים המובילים לפיתוח נורמות סיכוניות.
בהמשך הספר מובאים סיפורי התמודדות אישיים מהכיתה של מנחי הסדנאות לגבריות, ודרכם נלמדות הבעיות הטמונות באתגר של חינוך לגבריות חדשה: ההיצמדות של נערים לתכונות של תחרותיות, שליטה ואלימות, החשש מהומופוביה, ההתנגדות לתפיסות של שוויון מגדרי וההשפעות של דימויי גבריות שליליים מהמדיה, מהרשתות החברתיות ומהפורנוגרפיה. מעל כל הדילמות הללו מרחפת השאלה כיצד ניתן להשפיע על נערים ממקום של העצמה ולא מתוך אשמה.
חינוך לגבריות חדשה מציע כלים מעשיים לאנשי חינוך, הורים ולכל מי שמתעניין באפשרות של שינוי תפיסתי בקרב נערים בישראל. בנוסף לכך, אנשי מחקר ימצאו בו שפה תיאורטית ומושגית שיכולה לעזור לנתח מגוון התנהגויות גבריות מנקודת מבט רעננה שטרם נדונה עד כה.
ד"ר ירון שוורץ הוא פעיל חברתי ומומחה לתחום החינוך המגדרי בישראל. מרצה וחוקר במגמה ללימודי גבריות בתוכנית ללימודי מגדר באוניברסיטת בר אילן; משמש כראש תוכנית הלימודים "בית מדרש לגבריות, יהדות ומגדר" בתיכון הדתי-ניסויי הרטמן לבנים בירושלים.
"בית הספר ברושים לא היה עבור תלמידיו מוסד לימודי שיקומי גרידא, אלא שימש כ'היכל התרבות', כפי שנהגנו לומר להם: אתם מכבדים את המקום, והמקום מכבד אתכם. נורמות ההתנהגות בבית הספר והגבולות היו ברורים, וכולם הבינו את חשיבותם, תרמו לעיצובם והפנימו אותם. האמנו שגבולות ברורים מקנים לתלמיד בראש ובראשונה ביטחון; אינם מגבילים את חופש הפעולה, אלא מאפשרים את מרחב הבחירה. ב'היכל התרבות' שלנו נכללו השער, הגן המטופח, הלובי – 'הפואיה', הכיתות, פינת החי, חדר המוזיקה, הספרייה, המזכירות, המסדרונות, שולחן הסנוקר, מגרש הספורט, ובכל מקום כזה 'אנחנו מתנהגים באופן מכובד ומכבד כי אנחנו – היכל התרבות!'. וכך, עם הזמן, שינינו גם את הגדרת בית הספר מבית ספר לחינוך מיוחד לבית ספר מיוחד לחינוך”.
ד"ר דינה ורדי ניהלה את בית הספר ברושים לילדים אינטליגנטיים עם קשיים רגשיים והתנהגותיים שברמת אביב קרוב ל־40 שנה, וממנו פרשה בשנת 2011, לאחר שהייתה בו מתמחה, מחנכת ויועצת. הספר, שנכתב בשיתוף עם בעלה, פרופ' יואב ורדי, מומחה להתנהגות ארגונית, הינו אתנוגרפי בגישתו ומשמיע את "סיפור ברושים" בקולות המשתתפים השונים: מנהלת, תלמידים, בוגרים, הורים, מחנכים, מורים וחוקרים. מטרתו של הספר היא להקנות לקוראים את רוח ברושים ואת מורשתו.
"בית הספר ברושים לא היה עבור תלמידיו מוסד לימודי שיקומי גרידא, אלא שימש כ'היכל התרבות', כפי שנהגנו לומר להם: אתם מכבדים את המקום, והמקום מכבד אתכם. נורמות ההתנהגות בבית הספר והגבולות היו ברורים, וכולם הבינו את חשיבותם, תרמו לעיצובם והפנימו אותם. האמנו שגבולות ברורים מקנים לתלמיד בראש ובראשונה ביטחון; אינם מגבילים את חופש הפעולה, אלא מאפשרים את מרחב הבחירה. ב'היכל התרבות' שלנו נכללו השער, הגן המטופח, הלובי – 'הפואיה', הכיתות, פינת החי, חדר המוזיקה, הספרייה, המזכירות, המסדרונות, שולחן הסנוקר, מגרש הספורט, ובכל מקום כזה 'אנחנו מתנהגים באופן מכובד ומכבד כי אנחנו – היכל התרבות!'. וכך, עם הזמן, שינינו גם את הגדרת בית הספר מבית ספר לחינוך מיוחד לבית ספר מיוחד לחינוך”.
ד"ר דינה ורדי ניהלה את בית הספר ברושים לילדים אינטליגנטיים עם קשיים רגשיים והתנהגותיים שברמת אביב קרוב ל־40 שנה, וממנו פרשה בשנת 2011, לאחר שהייתה בו מתמחה, מחנכת ויועצת. הספר, שנכתב בשיתוף עם בעלה, פרופ' יואב ורדי, מומחה להתנהגות ארגונית, הינו אתנוגרפי בגישתו ומשמיע את "סיפור ברושים" בקולות המשתתפים השונים: מנהלת, תלמידים, בוגרים, הורים, מחנכים, מורים וחוקרים. מטרתו של הספר היא להקנות לקוראים את רוח ברושים ואת מורשתו.
האם שאלתם את עצמכם מדוע אנשים שונים לומדים בדרכים שונות? כיצד ייתכן שחלקנו מצטיינים במתמטיקה בעוד אחרים בלשון? ומה מניע אנשים ללמידה? התשובה לשאלות אלה ולרבות נוספות מצויה בעולם המרתק של הפסיכולוגיה החינוכית, תחום מדעי המתמקד בחקר הלמידה ומנגנוני החשיבה וההתנהגות המשפיעים עליה, ומשמש גשר בין הפסיכולוגיה לחינוך.
פסיכולוגיה חינוכית, הספר המקיף והעדכני ביותר בתחום, מציג את התובנות והיישומים העכשוויים של המחקר בתחומי הקוגניציה, הלמידה, ההנעה וההערכה ומספק את הידע והמיומנויות שהם הבסיס ללמידה ולהוראה מיטביות. בספר נסקרים מחקרים ומודלים העוסקים בנושאי מפתח כמו תהליכי צמיחה אישית, חברתית ומוסרית אצל ילדים, סגנונות למידה, קשיים ובעיות אצל תלמידים שונים, עיצוב וניהול הסביבות הלימודיות, מוטיבציה ללמידה והגורמים המשפיעים עליה ועוד.
אניטה וולפוק היא פסיכולוגית אמריקנית המתמחה בתחום הפסיכולוגיה החינוכית ופרופסור אמריטה באוניברסיטת אוהיו שבארצות הברית. מחקריה מתמקדים בהנעה ובקוגניציה, בתחושת המסוגלותּ של מורים ותלמידים ובתפיסות של מורים כלפי תהליכי חינוך. היא כיהנה בתפקידים בכירים באגודה האמריקנית לפסיכולוגיה וחיברה ספרים ומאמרים רבים בתחום הפסיכולוגיה החינוכית.
האם שאלתם את עצמכם מדוע אנשים שונים לומדים בדרכים שונות? כיצד ייתכן שחלקנו מצטיינים במתמטיקה בעוד אחרים בלשון? ומה מניע אנשים ללמידה? התשובה לשאלות אלה ולרבות נוספות מצויה בעולם המרתק של הפסיכולוגיה החינוכית, תחום מדעי המתמקד בחקר הלמידה ומנגנוני החשיבה וההתנהגות המשפיעים עליה, ומשמש גשר בין הפסיכולוגיה לחינוך.
פסיכולוגיה חינוכית, הספר המקיף והעדכני ביותר בתחום, מציג את התובנות והיישומים העכשוויים של המחקר בתחומי הקוגניציה, הלמידה, ההנעה וההערכה ומספק את הידע והמיומנויות שהם הבסיס ללמידה ולהוראה מיטביות. בספר נסקרים מחקרים ומודלים העוסקים בנושאי מפתח כמו תהליכי צמיחה אישית, חברתית ומוסרית אצל ילדים, סגנונות למידה, קשיים ובעיות אצל תלמידים שונים, עיצוב וניהול הסביבות הלימודיות, מוטיבציה ללמידה והגורמים המשפיעים עליה ועוד.
אניטה וולפוק היא פסיכולוגית אמריקנית המתמחה בתחום הפסיכולוגיה החינוכית ופרופסור אמריטה באוניברסיטת אוהיו שבארצות הברית. מחקריה מתמקדים בהנעה ובקוגניציה, בתחושת המסוגלותּ של מורים ותלמידים ובתפיסות של מורים כלפי תהליכי חינוך. היא כיהנה בתפקידים בכירים באגודה האמריקנית לפסיכולוגיה וחיברה ספרים ומאמרים רבים בתחום הפסיכולוגיה החינוכית.
טלטלת המלחמה שפרצה בשמחת תורה חשפה בקיעים רבים בחזון הישראלי המשותף. על יסוד ההנחה כי קיומנו אינו יכול להתבסס רק על ״שלטון החוק״ או ״מקלט בטוח״ - הערעור הזה מהווה סכנה קיומית של ממש. מאידך גיסא, הגדרת המדינה כ-״יהודית דמוקרטית״ נושאת בחובה מאבק מתמיד, ומדרדר אותה לפוליטיקה של זהויות.
בביטבוק (Bitbook) מתוארים שלושה מצעים שמאפשרים את ליכודו של חזון משותף. אמנם, אין בכוח שפת זהות להתמודד עם כל אתגריה של מדינת ישראל, אך סביר להניח כי השבת רוח גדולה מחודשת, למן דרכי הקיום המשותף ופוליטיקה של הסכמות, ועד לשיבה אל חזון הברכה שאנו מביאים לעולם, יש בהן כדי לקשור אותנו מחדש, ולהפנות את האנרגיות שכיום מושקעות בקרע ובפרימה אל ההליכה המשותפת והשמחה הגדולה בגיוון שקיים בנו.
טלטלת המלחמה שפרצה בשמחת תורה חשפה בקיעים רבים בחזון הישראלי המשותף. על יסוד ההנחה כי קיומנו אינו יכול להתבסס רק על ״שלטון החוק״ או ״מקלט בטוח״ - הערעור הזה מהווה סכנה קיומית של ממש. מאידך גיסא, הגדרת המדינה כ-״יהודית דמוקרטית״ נושאת בחובה מאבק מתמיד, ומדרדר אותה לפוליטיקה של זהויות.
בביטבוק (Bitbook) מתוארים שלושה מצעים שמאפשרים את ליכודו של חזון משותף. אמנם, אין בכוח שפת זהות להתמודד עם כל אתגריה של מדינת ישראל, אך סביר להניח כי השבת רוח גדולה מחודשת, למן דרכי הקיום המשותף ופוליטיקה של הסכמות, ועד לשיבה אל חזון הברכה שאנו מביאים לעולם, יש בהן כדי לקשור אותנו מחדש, ולהפנות את האנרגיות שכיום מושקעות בקרע ובפרימה אל ההליכה המשותפת והשמחה הגדולה בגיוון שקיים בנו.
האם תכלית הציונות הייתה הקמת מדינה ליהודים, מדינה שהיא מדינה ככל המדינות שבה יוכלו היהודים למצוא מקלט מרדיפות, או שהציונות מראשיתה ועד ימינו התכוונה להיות מדינה יהודית, שמאפייניה כוללים מה שאמר הרצל כבר בקונגרס הציוני הראשון ב1897: "הציונות היא שיבה אל היהדות עוד לפני שהיא שיבה אל ארץ היהודים".
הביטבוק (Bitbook) הזה ינסה להראות כי הציפיות שמדינת ישראל תהיה מדינה "נורמלית" מנוגדות להיסטוריה של העם היהודי, של תנועת השחרור הלאומי שלו ושל המדינה שהקים, ואשר בניגוד לכל מדינה אחרת בעולם אינה אמורה לשרת רק את אזרחיה אלא היא מדינתו של כל בני העם היהודי, גם אלו שעדיין אינם כאן. כיון שהיהדות היא צירוף שאין לו מקבילות של דת ולאום, וכל הניסיונות להיפרד מאחד מהמרכיבים נכשלו, כמו גם הניסיון ליצור "לאום ישראלי" - מוביל החיבור אל המאפיינים הדרושים כדי שמדינת ישראל תהיה מדינה יהודית.
האם תכלית הציונות הייתה הקמת מדינה ליהודים, מדינה שהיא מדינה ככל המדינות שבה יוכלו היהודים למצוא מקלט מרדיפות, או שהציונות מראשיתה ועד ימינו התכוונה להיות מדינה יהודית, שמאפייניה כוללים מה שאמר הרצל כבר בקונגרס הציוני הראשון ב1897: "הציונות היא שיבה אל היהדות עוד לפני שהיא שיבה אל ארץ היהודים".
הביטבוק (Bitbook) הזה ינסה להראות כי הציפיות שמדינת ישראל תהיה מדינה "נורמלית" מנוגדות להיסטוריה של העם היהודי, של תנועת השחרור הלאומי שלו ושל המדינה שהקים, ואשר בניגוד לכל מדינה אחרת בעולם אינה אמורה לשרת רק את אזרחיה אלא היא מדינתו של כל בני העם היהודי, גם אלו שעדיין אינם כאן. כיון שהיהדות היא צירוף שאין לו מקבילות של דת ולאום, וכל הניסיונות להיפרד מאחד מהמרכיבים נכשלו, כמו גם הניסיון ליצור "לאום ישראלי" - מוביל החיבור אל המאפיינים הדרושים כדי שמדינת ישראל תהיה מדינה יהודית.
"המורֶה ישב מקופל תחת שולחן העבודה שלו. ברכיו צמודות אל החזה. ראשו נצמד אל הדופן הפשוט, העשוי סיבית־עץ. הוא חיבק את הרגליים בכל כוחו, שלא יברחו תחתיו, וממחסה זה האזין לסביבתו רוב קשב. רעש גדול בא וחלף. האם כבר בטוח לצאת?"
בבית־ספר תיכון בעיר גדולה, מורה אחד משתוקק לחזור הביתה ולחגוג בחברת אשתו את יום נישואיהם הראשון, אבל הדרך כבר אינה קלה כשהייתה. המרחק הקצר בין משרדו של המורה לבין שער בית הספר הפך כעת לדרך אפלה ומאיימת. כל צעד במסדרונות הצרים והמחניקים של המבנה הישן טומן בחובו סכנה, והגבול שבין מציאות לדמיון הולך ומיטשטש בזמן שהמורה נאלץ להתמודד עם המכשולים שמציבה בדרכו מערכת חינוך מתפוררת, גוססת לאיטה.
המורֶה הוא סאטירה פדגוגית פוסט ופרה־אפוקליפטית פרועה. אודיסאה בזעיר אנפין החושפת בהומור חד ונשכני את האבסורד הפושה במערכת החינוך הישראלית המוזנחת.
"המורֶה ישב מקופל תחת שולחן העבודה שלו. ברכיו צמודות אל החזה. ראשו נצמד אל הדופן הפשוט, העשוי סיבית־עץ. הוא חיבק את הרגליים בכל כוחו, שלא יברחו תחתיו, וממחסה זה האזין לסביבתו רוב קשב. רעש גדול בא וחלף. האם כבר בטוח לצאת?"
בבית־ספר תיכון בעיר גדולה, מורה אחד משתוקק לחזור הביתה ולחגוג בחברת אשתו את יום נישואיהם הראשון, אבל הדרך כבר אינה קלה כשהייתה. המרחק הקצר בין משרדו של המורה לבין שער בית הספר הפך כעת לדרך אפלה ומאיימת. כל צעד במסדרונות הצרים והמחניקים של המבנה הישן טומן בחובו סכנה, והגבול שבין מציאות לדמיון הולך ומיטשטש בזמן שהמורה נאלץ להתמודד עם המכשולים שמציבה בדרכו מערכת חינוך מתפוררת, גוססת לאיטה.
המורֶה הוא סאטירה פדגוגית פוסט ופרה־אפוקליפטית פרועה. אודיסאה בזעיר אנפין החושפת בהומור חד ונשכני את האבסורד הפושה במערכת החינוך הישראלית המוזנחת.
כמה פעמים שמעתם את המשפט: "אם רק היו מחנכים אותי בגיל צעיר איך להתנהל עם כסף או מלמדים אותי מושגים פיננסיים בסיסיים, החיים שלי היום היו פשוטים יותר".
הספר מחשבים חינוך מחדש אינו מתיימר להפוך את הקורא לגאון פיננסי, אלא לשאול: מי הם המרוויחים הגדולים מהבוּרוּת הפיננסית של משקי הבית והצרכנים?
בספר זה, נחשפים הפערים והאתגרים שמערכת החינוך יוצרת בכך שאינה מכשירה את התלמידים לחיים כלכליים עצמאיים, וכן מוצגים פתרונות מעשיים להנגשת הידע הפיננסי לכולם. באמצעות דוגמאות מעוררות מחשבה וניתוחים ביקורתיים, נבין כיצד תודעה כלכלית יכולה לשפר את רווחתנו האישית ואת החברה כולה.
הייתכן שאנחנו בוחרים במודע להישאר אדישים למצבים של עוני, חוסר שוויון ואי־צדק חלוקתי, ולא מנסים לקרוא תיגר על המערכת הכלכלית? האם מדובר בגזֵרת גורל או שיש בידינו לשנות את המציאות?
ארגון ה־OECD הגיע למסקנה שכדי שהאזרחים לא יהיו נטל כלכלי על המדינה, וישפרו את רווחתם הכלכלית, ממשלות חייבות לספק להם ידע כלכלי ומיומנויות פיננסיות מגיל צעיר.
מחשבים חינוך מחדש מזמן הזדמנות להתבונן על הערכים והנורמות השולטים בחיינו ומנווטים את התנהגותנו הכלכלית. הקורא יחווה מסע של התפכחות פיננסית בדרך לשינוי בעמדות ובדפוסי ההתנהגות הכלכליים שלו. מטרת שינוי זה היא להעניק לאזרחים כלים לחשיבה פיננסית מפוקחת, ולשיפור איכות חייהם.
ייחודו של ספר זה הוא בהצגה עמוקה ומפורטת של עקרונות מפתח להבניית תוכניות חינוך פיננסי מוצלחות ויעילות במערכת החינוך, כפי שעלו ממחקרים רבים ויושמו בהצלחה בבתי ספר ברחבי העולם.
ד"ר יעקב יתח – כלכלן, חבר סגל אקדמי במכללה האקדמית צפת ומרצה במכללה האקדמית עמק יזרעאל. מייסד המרכז לאוריינות פיננסית, ומתמחה בחקר תוכניות לחינוך פיננסי בבתי הספר, באקדמיה ובקהילה.
כמה פעמים שמעתם את המשפט: "אם רק היו מחנכים אותי בגיל צעיר איך להתנהל עם כסף או מלמדים אותי מושגים פיננסיים בסיסיים, החיים שלי היום היו פשוטים יותר".
הספר מחשבים חינוך מחדש אינו מתיימר להפוך את הקורא לגאון פיננסי, אלא לשאול: מי הם המרוויחים הגדולים מהבוּרוּת הפיננסית של משקי הבית והצרכנים?
בספר זה, נחשפים הפערים והאתגרים שמערכת החינוך יוצרת בכך שאינה מכשירה את התלמידים לחיים כלכליים עצמאיים, וכן מוצגים פתרונות מעשיים להנגשת הידע הפיננסי לכולם. באמצעות דוגמאות מעוררות מחשבה וניתוחים ביקורתיים, נבין כיצד תודעה כלכלית יכולה לשפר את רווחתנו האישית ואת החברה כולה.
הייתכן שאנחנו בוחרים במודע להישאר אדישים למצבים של עוני, חוסר שוויון ואי־צדק חלוקתי, ולא מנסים לקרוא תיגר על המערכת הכלכלית? האם מדובר בגזֵרת גורל או שיש בידינו לשנות את המציאות?
ארגון ה־OECD הגיע למסקנה שכדי שהאזרחים לא יהיו נטל כלכלי על המדינה, וישפרו את רווחתם הכלכלית, ממשלות חייבות לספק להם ידע כלכלי ומיומנויות פיננסיות מגיל צעיר.
מחשבים חינוך מחדש מזמן הזדמנות להתבונן על הערכים והנורמות השולטים בחיינו ומנווטים את התנהגותנו הכלכלית. הקורא יחווה מסע של התפכחות פיננסית בדרך לשינוי בעמדות ובדפוסי ההתנהגות הכלכליים שלו. מטרת שינוי זה היא להעניק לאזרחים כלים לחשיבה פיננסית מפוקחת, ולשיפור איכות חייהם.
ייחודו של ספר זה הוא בהצגה עמוקה ומפורטת של עקרונות מפתח להבניית תוכניות חינוך פיננסי מוצלחות ויעילות במערכת החינוך, כפי שעלו ממחקרים רבים ויושמו בהצלחה בבתי ספר ברחבי העולם.
ד"ר יעקב יתח – כלכלן, חבר סגל אקדמי במכללה האקדמית צפת ומרצה במכללה האקדמית עמק יזרעאל. מייסד המרכז לאוריינות פיננסית, ומתמחה בחקר תוכניות לחינוך פיננסי בבתי הספר, באקדמיה ובקהילה.
"שבועיים עברו מאז האסון הגדול ביותר שפקד את צה"ל מעודו, עד אז. אני יושב דרוך ומהורהר במסוק ה'ינשוף'. להבי המדחף בוחשים באפלה הסמיכה של שמי לבנון, כמו מנסים לייצב איזה סדר בבלילה רוחשת רע שמשתרעת הרחק אל קו האופק... ההוויה המוכרת כל כך חודרת דרך מַדֵּי העבודה הדקים ונספגת בגוף. מתג התודעה מועבר ממצב 'שגרה' למצב 'גֶּרִילָה'. ברוכים השבים ללבנון."
מיד לאחר אסון המסוקים ב־1997, נקרא יפתח גיא להחליף את מג"ד הבופור שנהרג: "בוא, הדגל מונח. בבוץ". אבל חיזבאללה לא היה הגורם היחיד שהדיר שינה מעיניו.
מלבנון בשאלה הוא מסמך כן ואותנטי, המתאר את הלחימה המדשדשת ברצועת הביטחון בדרום־לבנון של שנות ה־90, לצד התהליכים הפנימיים שעבר המחבר מול הקריאה הנוקבת של נשות ארגון "ארבע אמהות, לצאת בשלום מלבנון". בפתיחות וברגישות מוביל המחבר את הקוראים אחריו למסע של שינוי והתפתחות, מסע שבמהלכו הפכו הנשים המוחות מיריבות מרות לגיבורות, המתייצבות מול המוסכמות הצבאיות והמדיניות של זמנן.
זהו ספר מעורר השראה על מנהיגות, על מחשבה צלולה וביקורתית ועל אחריות. הוא מיועד למפקדים ולמפקדות, למחנכים ולמחנכות, ולכל השואלים את עצמם שאלות על תפקידם כאזרחים בחברה דמוקרטית. תובנותיו פוקחות עיניים, ומהדהדות בעוצמה לאירועי ימים אלה.
סא"ל (מיל.) יפתח גיא היה מפקד גדוד הבופור (רכס עלי טאהר) בלבנון ומפקד הפנימייה הצבאית לפיקוד. בעל תואר שני בביטחון לאומי ומינהל ציבורי, בוגר בית הספר למנהיגות חינוכית של מכון מנדל, משמש בתפקידי ניהול בכירים במערכת החינוך.
"זה אינו ספר קונבנציונלי על מנהיגות קרבית. יש בו ביטויים של חשיבה עצמאית וביקורתית וביטוי יוצא דופן של אומץ צבאי לצד אומץ אזרחי — צירוף נדיר... כל מי שמתעניין באנשים, בלמידה על הטבע האנושי ובמצבים ייחודיים, ייצא נשכר מקריאתו. מומלץ מאוד." - פרופ' מיכה פופר, לשעבר מפקד בית הספר למנהיגות בצה"ל
"שבועיים עברו מאז האסון הגדול ביותר שפקד את צה"ל מעודו, עד אז. אני יושב דרוך ומהורהר במסוק ה'ינשוף'. להבי המדחף בוחשים באפלה הסמיכה של שמי לבנון, כמו מנסים לייצב איזה סדר בבלילה רוחשת רע שמשתרעת הרחק אל קו האופק... ההוויה המוכרת כל כך חודרת דרך מַדֵּי העבודה הדקים ונספגת בגוף. מתג התודעה מועבר ממצב 'שגרה' למצב 'גֶּרִילָה'. ברוכים השבים ללבנון."
מיד לאחר אסון המסוקים ב־1997, נקרא יפתח גיא להחליף את מג"ד הבופור שנהרג: "בוא, הדגל מונח. בבוץ". אבל חיזבאללה לא היה הגורם היחיד שהדיר שינה מעיניו.
מלבנון בשאלה הוא מסמך כן ואותנטי, המתאר את הלחימה המדשדשת ברצועת הביטחון בדרום־לבנון של שנות ה־90, לצד התהליכים הפנימיים שעבר המחבר מול הקריאה הנוקבת של נשות ארגון "ארבע אמהות, לצאת בשלום מלבנון". בפתיחות וברגישות מוביל המחבר את הקוראים אחריו למסע של שינוי והתפתחות, מסע שבמהלכו הפכו הנשים המוחות מיריבות מרות לגיבורות, המתייצבות מול המוסכמות הצבאיות והמדיניות של זמנן.
זהו ספר מעורר השראה על מנהיגות, על מחשבה צלולה וביקורתית ועל אחריות. הוא מיועד למפקדים ולמפקדות, למחנכים ולמחנכות, ולכל השואלים את עצמם שאלות על תפקידם כאזרחים בחברה דמוקרטית. תובנותיו פוקחות עיניים, ומהדהדות בעוצמה לאירועי ימים אלה.
סא"ל (מיל.) יפתח גיא היה מפקד גדוד הבופור (רכס עלי טאהר) בלבנון ומפקד הפנימייה הצבאית לפיקוד. בעל תואר שני בביטחון לאומי ומינהל ציבורי, בוגר בית הספר למנהיגות חינוכית של מכון מנדל, משמש בתפקידי ניהול בכירים במערכת החינוך.
"זה אינו ספר קונבנציונלי על מנהיגות קרבית. יש בו ביטויים של חשיבה עצמאית וביקורתית וביטוי יוצא דופן של אומץ צבאי לצד אומץ אזרחי — צירוף נדיר... כל מי שמתעניין באנשים, בלמידה על הטבע האנושי ובמצבים ייחודיים, ייצא נשכר מקריאתו. מומלץ מאוד." - פרופ' מיכה פופר, לשעבר מפקד בית הספר למנהיגות בצה"ל
״אני רוצה שיעשו מהילד הקטן שלנו בן אדם – את מבינה אותי, בן אדם צודק, הגון, מישהו שיודע להבדיל בין אמת לשקר, שמכיר את החירות ואת הכבוד ואת השכל הישר האמיתי, לא שכל ש'מתאים את עצמו למצב' ו'פועל טקטית' והופך שחור ללבן אם באותו רגע זה נראה לו 'שימושי'. אני רוצה שיעשו מהבן שלי בן אדם – בן אדם, לא נאצי!"
אריקה מאן תגדיר לימים את בית ספר לברברים בתור "ספר לימוד פוליטי", וזוהי הגדרה שאין מוצדקת ממנה. בדייקנות ובבהירות הראויים לספר לימוד, אך בכתיבה פרוזאית, היא מתעדת את שגרת החינוך ברייך השלישי.
בית ספר לברברים מצייר תמונה מעיקה ובוטה בישירותה כיצד הושפעו חיי הילדים בגרמניה בשלושה תחומים: המשפחה, בית הספר ותנועות הנוער.
בית ספר לברברים הוא הדוח התיעודי הראשון על עקרונות החינוך וספרי הלימוד, על "הנוער ההיטלראי" ועל שיטות ההוראה בגרמניה אחרי עליית הנאצים לשלטון. הספר מתאר ומנתח את השיטה שבאמצעותה ניסו הנאצים להנחיל לנוער הגרמני את הסגידה ל"פיהרר" ול"קהילת העם".
חודשים בודדים אחרי שיצא לאור ב-1938 באנגלית היה ספרה של אריקה מאן רב מכר שנמכר ב־40,000 עותקים, ובהמשך באותה השנה התפרסם בהצלחה רבה גם בשפה הגרמנית, בהוצאת קֵרידוֹ שבאמסטרדם.
״אני רוצה שיעשו מהילד הקטן שלנו בן אדם – את מבינה אותי, בן אדם צודק, הגון, מישהו שיודע להבדיל בין אמת לשקר, שמכיר את החירות ואת הכבוד ואת השכל הישר האמיתי, לא שכל ש'מתאים את עצמו למצב' ו'פועל טקטית' והופך שחור ללבן אם באותו רגע זה נראה לו 'שימושי'. אני רוצה שיעשו מהבן שלי בן אדם – בן אדם, לא נאצי!"
אריקה מאן תגדיר לימים את בית ספר לברברים בתור "ספר לימוד פוליטי", וזוהי הגדרה שאין מוצדקת ממנה. בדייקנות ובבהירות הראויים לספר לימוד, אך בכתיבה פרוזאית, היא מתעדת את שגרת החינוך ברייך השלישי.
בית ספר לברברים מצייר תמונה מעיקה ובוטה בישירותה כיצד הושפעו חיי הילדים בגרמניה בשלושה תחומים: המשפחה, בית הספר ותנועות הנוער.
בית ספר לברברים הוא הדוח התיעודי הראשון על עקרונות החינוך וספרי הלימוד, על "הנוער ההיטלראי" ועל שיטות ההוראה בגרמניה אחרי עליית הנאצים לשלטון. הספר מתאר ומנתח את השיטה שבאמצעותה ניסו הנאצים להנחיל לנוער הגרמני את הסגידה ל"פיהרר" ול"קהילת העם".
חודשים בודדים אחרי שיצא לאור ב-1938 באנגלית היה ספרה של אריקה מאן רב מכר שנמכר ב־40,000 עותקים, ובהמשך באותה השנה התפרסם בהצלחה רבה גם בשפה הגרמנית, בהוצאת קֵרידוֹ שבאמסטרדם.
הפואמה הפדגוגית של לובה אליאב עניינו המפעל החינוכי של אליאב מעת היותו מפקד אוניית מעפילים, דרך מפעל הקליטה של שנות החמישים ועבודה אישית ומאומצת עם עולי קוצ'ין, שיקום אזורי משבר ברחבי העולם וכן משנתו הפוליטית־נבואית והלא־פופולרית לזמנו שהוא נתן לה ביטוי בספרו ארץ הצבי. במשך הזמן הזה לובה פעל כמורה בקהילה החינוכית שבניצנה, ועם מהגרי העבודה באזור תל־אביב – פעילויות בהן הגיע לפסגת פעילותו זו. השקפתו החינוכית־הומניסטית של לובה אליאב היא בבחינת מצפן וחזון חינוכי עבור החברה הישראלית.
יהודה בר־שלום הוא מרצה בכיר וראש לימודי החינוך במכללה האקדמית לחינוך ע"ש דוד ילין בירושלים. ספרו האחרון, אידיאה של תיקון: יזמות חינוכית בחברה רב תרבותית, ראה אור בהוצאת הקיבוץ המאוחד, סדרת קו אדום (2004).
"יהודה בר־שלום מיטיב להציג בספר זה את לובה אליאב החלוץ. דהיינו: את לובה הפונה תמיד, בהתנדבות, אל מה שבעיניו החזית הקדמית של המפעל שבו הוא מאמין. "השליח הבלתי־נלאה" ממשיך להתנדב כמורה גם כיום, בהיותו בן 85."
- פרופ' חיים אדלר, חתן פרס ישראל בחקר החינוך לשנת תשס"ו
"ספר זה מפליא לתאר את מנהיגותו החינוכית של לובה, דמות מופת לחברה הישראלית, במבחן של יותר משני דורות."
- פרופ' יולי תמיר
הפואמה הפדגוגית של לובה אליאב עניינו המפעל החינוכי של אליאב מעת היותו מפקד אוניית מעפילים, דרך מפעל הקליטה של שנות החמישים ועבודה אישית ומאומצת עם עולי קוצ'ין, שיקום אזורי משבר ברחבי העולם וכן משנתו הפוליטית־נבואית והלא־פופולרית לזמנו שהוא נתן לה ביטוי בספרו ארץ הצבי. במשך הזמן הזה לובה פעל כמורה בקהילה החינוכית שבניצנה, ועם מהגרי העבודה באזור תל־אביב – פעילויות בהן הגיע לפסגת פעילותו זו. השקפתו החינוכית־הומניסטית של לובה אליאב היא בבחינת מצפן וחזון חינוכי עבור החברה הישראלית.
יהודה בר־שלום הוא מרצה בכיר וראש לימודי החינוך במכללה האקדמית לחינוך ע"ש דוד ילין בירושלים. ספרו האחרון, אידיאה של תיקון: יזמות חינוכית בחברה רב תרבותית, ראה אור בהוצאת הקיבוץ המאוחד, סדרת קו אדום (2004).
"יהודה בר־שלום מיטיב להציג בספר זה את לובה אליאב החלוץ. דהיינו: את לובה הפונה תמיד, בהתנדבות, אל מה שבעיניו החזית הקדמית של המפעל שבו הוא מאמין. "השליח הבלתי־נלאה" ממשיך להתנדב כמורה גם כיום, בהיותו בן 85."
- פרופ' חיים אדלר, חתן פרס ישראל בחקר החינוך לשנת תשס"ו
"ספר זה מפליא לתאר את מנהיגותו החינוכית של לובה, דמות מופת לחברה הישראלית, במבחן של יותר משני דורות."
- פרופ' יולי תמיר
"לא צריך להכריח ילדים ללמוד כדי להשתפר, להגיד להם מה לעשות או להראות להם איך. אם ניתנת להם גישה מספקת לעולם, הם יראו בבירור מה הדברים החשובים באמת להם ולאחרים, והם יכינו לעצמם דרך טובה יותר אל העולם, מאשר מה שכל אחד אחר יוכל ליצור עבורם." - ג'ון הולט
כיצד ייתכן שילדים - על אף יכולתם המופלאה לצבור ידע רב באופן טבעי, תוך מעט דרבון וכפייה - שוכחים את מרבית החומר הנלמד בבית הספר? הרי את שפת אמם הם לומדים בכוחות עצמם למרות הקושי העצום.
ספר זה משלב היסטוריה, תיאוריה ופרקטיקה במטרה לעצב משימות חינוכיות שאין דומה להן - משימות המבוססות על מוטיבציה פנימית ולמידה טבעית. זוהי למידה מלהיבה ועשירה בידע, עשייה, תוצרים ומשמעות. הילדים מציירים, מקפלים ומשחקים ובתוך כך לומדים לחבר, לחסר, לכפול, לחלק ואפילו לחפוף משולשים. המשימות נוסו בכיתות והתוצאות מרהיבות.
הספר מיועד להורים ולאנשי חינוך. כולנו מעוניינים לראות ילדים, פעילים, נמרצים, מתקדמים בלמידה ומשוחררים מחרדה. פועלים בסביבה, זמן ומרחב עתירי הזדמנויות לחשוב, לחוות, להעז, להטיל ספק, לדמיין, ולהבין את העולם הסובב אותם. מגיעה להם למידה שכזאת, מגיע להם ללמוד גם אם לעיתים אנחנו לא יודעים בדיוק מה הם למדו. מגיעה להם למידה מאושרת.
עמרי שטרית הוא מחנך ומורה למתמטיקה. בוגר בית הספר הריאלי העברי בחיפה. בעל תואר שני בחינוך מתמטי עם התמחות בהנחיית מורים למתמטיקה מאוניברסיטת חיפה.
"לא צריך להכריח ילדים ללמוד כדי להשתפר, להגיד להם מה לעשות או להראות להם איך. אם ניתנת להם גישה מספקת לעולם, הם יראו בבירור מה הדברים החשובים באמת להם ולאחרים, והם יכינו לעצמם דרך טובה יותר אל העולם, מאשר מה שכל אחד אחר יוכל ליצור עבורם." - ג'ון הולט
כיצד ייתכן שילדים - על אף יכולתם המופלאה לצבור ידע רב באופן טבעי, תוך מעט דרבון וכפייה - שוכחים את מרבית החומר הנלמד בבית הספר? הרי את שפת אמם הם לומדים בכוחות עצמם למרות הקושי העצום.
ספר זה משלב היסטוריה, תיאוריה ופרקטיקה במטרה לעצב משימות חינוכיות שאין דומה להן - משימות המבוססות על מוטיבציה פנימית ולמידה טבעית. זוהי למידה מלהיבה ועשירה בידע, עשייה, תוצרים ומשמעות. הילדים מציירים, מקפלים ומשחקים ובתוך כך לומדים לחבר, לחסר, לכפול, לחלק ואפילו לחפוף משולשים. המשימות נוסו בכיתות והתוצאות מרהיבות.
הספר מיועד להורים ולאנשי חינוך. כולנו מעוניינים לראות ילדים, פעילים, נמרצים, מתקדמים בלמידה ומשוחררים מחרדה. פועלים בסביבה, זמן ומרחב עתירי הזדמנויות לחשוב, לחוות, להעז, להטיל ספק, לדמיין, ולהבין את העולם הסובב אותם. מגיעה להם למידה שכזאת, מגיע להם ללמוד גם אם לעיתים אנחנו לא יודעים בדיוק מה הם למדו. מגיעה להם למידה מאושרת.
עמרי שטרית הוא מחנך ומורה למתמטיקה. בוגר בית הספר הריאלי העברי בחיפה. בעל תואר שני בחינוך מתמטי עם התמחות בהנחיית מורים למתמטיקה מאוניברסיטת חיפה.
מערכת החינוך בישראל היא שער הכניסה לאקדמיה, וממנה לתעסוקה איכותית, ולכן החינוך וההשכלה הם הבסיס לשוויון ההזדמנויות שלו זכאי כל ילד בישראל. עם זאת, ישנם פערים גדולים בין אוכלוסיות שונות בישראל, ובפרט בתחום החינוך.
הספר שלפניכם, המבוסס על מחקר איכותני וכמותני רחב היקף, סוקר את התפתחות מערכת החינוך הישראלית ומתמקד בשינויים שחלו במערכת החינוך וההשכלה הגבוהה הדרוזית מקום המדינה ועד היום, בדגש על התפנית שחלה בשנת 1976, עת הובחנה מערכת החינוך הדרוזית ממערכת החינוך הערבית. הוא שופך אור על השיפור הניכר בהישגי התלמידים הדרוזים, שהגיע ב־2023 לשיעור זכאות לבגרות של 91.6%, ומבקש לעמוד על הגורמים לכך, על המידה שבה שיעור הזכאות לבגרות משפיע על מספר הסטודנטים הדרוזים באקדמיה ועל היבטים שעדיין טעונים שיפור.
במסגרת זו יובאו נקודות המבט של תלמידים, של סטודנטים ושל מנהלים ומפקחים ביחס לשאלה העיקרית העומדת בבסיס המחקר אשר מתמקדת בתוצאותיה של ההפרדה בין מערכת החינוך הדרוזית למערכת החינוך הערבית בשנת 1976.
מערכת החינוך בישראל היא שער הכניסה לאקדמיה, וממנה לתעסוקה איכותית, ולכן החינוך וההשכלה הם הבסיס לשוויון ההזדמנויות שלו זכאי כל ילד בישראל. עם זאת, ישנם פערים גדולים בין אוכלוסיות שונות בישראל, ובפרט בתחום החינוך.
הספר שלפניכם, המבוסס על מחקר איכותני וכמותני רחב היקף, סוקר את התפתחות מערכת החינוך הישראלית ומתמקד בשינויים שחלו במערכת החינוך וההשכלה הגבוהה הדרוזית מקום המדינה ועד היום, בדגש על התפנית שחלה בשנת 1976, עת הובחנה מערכת החינוך הדרוזית ממערכת החינוך הערבית. הוא שופך אור על השיפור הניכר בהישגי התלמידים הדרוזים, שהגיע ב־2023 לשיעור זכאות לבגרות של 91.6%, ומבקש לעמוד על הגורמים לכך, על המידה שבה שיעור הזכאות לבגרות משפיע על מספר הסטודנטים הדרוזים באקדמיה ועל היבטים שעדיין טעונים שיפור.
במסגרת זו יובאו נקודות המבט של תלמידים, של סטודנטים ושל מנהלים ומפקחים ביחס לשאלה העיקרית העומדת בבסיס המחקר אשר מתמקדת בתוצאותיה של ההפרדה בין מערכת החינוך הדרוזית למערכת החינוך הערבית בשנת 1976.
המחקר שלפניכם בוחן את המציאות המורכבת של מדיניות משרד החינוך בישראל, בכל הנוגע לשילובם של תלמידי החינוך המיוחד במסגרות חינוך רגילות. המחקר מציע עיון בעמדות מדגם מייצג של מורות שילוב בנושא הנדון, המציגות לרוב פרספקטיבה ביקורתית, קודרת ומטרידה, בנוגע לתהליכי שילובם של תלמידים עם ליקויי למידה.
המחקר מציע שינוי עמוק וארוך טווח בהכשרתם המקצועית של מורים רגילים בתחום השילוב של תלמידי החינוך המיוחד במסגרות חינוך רגילות והקצאת משאבים כתנאי סף להתמודדות אפקטיבית עם המצב.
האסטרטגיה המוצעת מלווה בהצעות אופרטיביות לשינוי מבני, פנים בית ספרי, והשתתפות של כלל צוות המורים המלמדים את תלמידי השילוב, בקבוצת תמיכה וייעוץ, לצד פיתוח אסטרטגיות הוראה ייחודיות המותאמות לתלמידי השילוב.
המחקר שלפניכם בוחן את המציאות המורכבת של מדיניות משרד החינוך בישראל, בכל הנוגע לשילובם של תלמידי החינוך המיוחד במסגרות חינוך רגילות. המחקר מציע עיון בעמדות מדגם מייצג של מורות שילוב בנושא הנדון, המציגות לרוב פרספקטיבה ביקורתית, קודרת ומטרידה, בנוגע לתהליכי שילובם של תלמידים עם ליקויי למידה.
המחקר מציע שינוי עמוק וארוך טווח בהכשרתם המקצועית של מורים רגילים בתחום השילוב של תלמידי החינוך המיוחד במסגרות חינוך רגילות והקצאת משאבים כתנאי סף להתמודדות אפקטיבית עם המצב.
האסטרטגיה המוצעת מלווה בהצעות אופרטיביות לשינוי מבני, פנים בית ספרי, והשתתפות של כלל צוות המורים המלמדים את תלמידי השילוב, בקבוצת תמיכה וייעוץ, לצד פיתוח אסטרטגיות הוראה ייחודיות המותאמות לתלמידי השילוב.
שנת ההוראה הראשונה היא המאתגרת והמורכבת ביותר במהלך הקריירה המקצועית של מורים ולא פעם מכריעה אם יישארו במקצוע ההוראה. הספר מציג מסע אישי ומקצועי של מתמחים בהוראה בחינוך המיוחד בשלוש מסגרות בהן ניתנים שירותי חינוך מיוחדים לתלמידים עם צרכים מיוחדים: מסגרת השילוב בכתה רגילה, כיתה לחינוך מיוחד בבית ספר של חינוך רגיל ובית ספר לחינוך מיוחד.
הספר הוא פרי מחקר אורך מקיף, שבחן את אתגרי המתמחים וקשייהם לאורך שנת כניסתם להוראה, את ציפיותיהם לתמיכה בהתמודדותם עם אתגריהם וקשייהם ואת התמיכה שניתנה להם.
הספר קורא לחשיבה מחודשת על השנה הקריטית במעבר של המתמחים בחינוך המיוחד מעולם הלמידה לעולם העבודה. בנוסף, הספר מציע שינויים והתאמות שמערכת החינוך נדרשת לבצע בשלבי ההכשרה האקדמית והקליטה המקצועית של המתמחים.
שנת ההוראה הראשונה היא המאתגרת והמורכבת ביותר במהלך הקריירה המקצועית של מורים ולא פעם מכריעה אם יישארו במקצוע ההוראה. הספר מציג מסע אישי ומקצועי של מתמחים בהוראה בחינוך המיוחד בשלוש מסגרות בהן ניתנים שירותי חינוך מיוחדים לתלמידים עם צרכים מיוחדים: מסגרת השילוב בכתה רגילה, כיתה לחינוך מיוחד בבית ספר של חינוך רגיל ובית ספר לחינוך מיוחד.
הספר הוא פרי מחקר אורך מקיף, שבחן את אתגרי המתמחים וקשייהם לאורך שנת כניסתם להוראה, את ציפיותיהם לתמיכה בהתמודדותם עם אתגריהם וקשייהם ואת התמיכה שניתנה להם.
הספר קורא לחשיבה מחודשת על השנה הקריטית במעבר של המתמחים בחינוך המיוחד מעולם הלמידה לעולם העבודה. בנוסף, הספר מציע שינויים והתאמות שמערכת החינוך נדרשת לבצע בשלבי ההכשרה האקדמית והקליטה המקצועית של המתמחים.
כמה פעמים ביקרתם במוזיאון או באתר מורשת, וכשחזרתם הביתה והחברים שלכם שאלו אתכם איך היה, לא הצלחתם להגיד מה הסיפור של המקום הזה כי יצאתם מבולבלים?
כמה פעמים ביקרתם בגן לאומי, בגן חיות או בגן בוטני, והתחושה העיקרית שלכם הייתה של מסע תוכן בוויקיפדיה שאינכם זוכרים ממנו דבר?
ספר זה נועד לאנשי מקצוע מעולם אתרי המורשת, הטבע והתרבות. מטרתו לעזור למנהלי האתרים הללו, לאוצרים ולמתכננים, להמשיך לעשות עבודה טובה שתיתן בסופו של דבר למבקרים תוצר שיהיה משמעותי עבורם.
הספר לובש צורה פורס בפניכם משנה סדורה של תהליך הפיתוח של תצוגות באתרי מורשת טבע ותרבות. הדגש בספר הוא על שלב החשיבה הראשוני, שלב האפיון. זאת מתוך הבנה, שממש כמו אבני בליסטראות, שכדי שיפגעו במטרה יש לדייק את זווית זריקתן, כך גם בעולם המוזיאונים - כדי להגיע לתצוגה משמעותית, מדויקת וקוהרנטית, יש לדייק את העקרונות ועמודי היסוד ולהציבם כבר בשלב האפיון.
כמה פעמים ביקרתם במוזיאון או באתר מורשת, וכשחזרתם הביתה והחברים שלכם שאלו אתכם איך היה, לא הצלחתם להגיד מה הסיפור של המקום הזה כי יצאתם מבולבלים?
כמה פעמים ביקרתם בגן לאומי, בגן חיות או בגן בוטני, והתחושה העיקרית שלכם הייתה של מסע תוכן בוויקיפדיה שאינכם זוכרים ממנו דבר?
ספר זה נועד לאנשי מקצוע מעולם אתרי המורשת, הטבע והתרבות. מטרתו לעזור למנהלי האתרים הללו, לאוצרים ולמתכננים, להמשיך לעשות עבודה טובה שתיתן בסופו של דבר למבקרים תוצר שיהיה משמעותי עבורם.
הספר לובש צורה פורס בפניכם משנה סדורה של תהליך הפיתוח של תצוגות באתרי מורשת טבע ותרבות. הדגש בספר הוא על שלב החשיבה הראשוני, שלב האפיון. זאת מתוך הבנה, שממש כמו אבני בליסטראות, שכדי שיפגעו במטרה יש לדייק את זווית זריקתן, כך גם בעולם המוזיאונים - כדי להגיע לתצוגה משמעותית, מדויקת וקוהרנטית, יש לדייק את העקרונות ועמודי היסוד ולהציבם כבר בשלב האפיון.
הזיכרון הקולקטיבי אינו עגלה תמימה המובילה את מטען העבר "האותנטי" אל ההווה, אלא נושא למאבק מתמיד בין כוחות חברתיים שונים, שלהם היסטוריה משל עצמם. גם שיח השואה בישראל עבר במהלך העשורים האחרונים גלגולים אחדים ששיקפו את יחסי הגומלין המורכבים בין "שתיקה" לדיבור ואת המתחים השונים בין זיכרונות פרטיים לזיכרון הקולקטיבי.
בספר חלוצי זה - מה נספר לטף – בוחנת יעקבה סצ'רדוטי כיצד התפתחה ספרות השואה לגיל הרך לאור השאלות החוזרות ונשנות בנושא זה לאורך השנים: האם נכון לחשוף ילדים לאירועי העבר המזוויעים הללו? ואם כן, כיצד ניתן לתאר את "הבלתי ניתן לתיאור"?
את השאלות הללו בוחן הספר בעזרת תיאור עשיר של יותר משלושים ספרי ילדים על השואה שהתפרסמו מאז תחילת שנות התשעים. באמצעות בחינה זו מנסה סצ'רדוטי לחשוף את הטכניקות הספרותיות והפואטיות – הטקסטואליות וגם החזותיות – שבאמצעותן ניסו סופרות וסופרים לילדים לעקוף את הקשיים הכרוכים במסירה של חוויות השואה לגיל הרך.
פרופ' יעקבה סצ'רדוטי היא חוקרת ספרות וספרות ילדים במרכז האקדמי לוינסקי-וינגייט. לשעבר ראשת החוג לספרות ולספרות ילדים במרכז. פרסמה שני ספרי מחקר: ביחד וכל אחד לחוד: הנמען הילד והנמען המבוגר בשיח הספרות לילדים (הקיבוץ המאוחד, 2000), הנחשב לפורץ דרך בחקר ספרות הילדים, וניגון הגורל: השואה בקומיקס 1958-1942 (עולם חדש, 2018), מחקר ראשון מסוגו בעולם. היא גם מחברת הסדרה קולות שלובים להוראת הספרות העברית לדוברי אנגלית, שראתה אור בארצות הברית. מחקריה בספרות ובספרות ילדים ראו אור בכתבי עת בארץ ובעולם.
הזיכרון הקולקטיבי אינו עגלה תמימה המובילה את מטען העבר "האותנטי" אל ההווה, אלא נושא למאבק מתמיד בין כוחות חברתיים שונים, שלהם היסטוריה משל עצמם. גם שיח השואה בישראל עבר במהלך העשורים האחרונים גלגולים אחדים ששיקפו את יחסי הגומלין המורכבים בין "שתיקה" לדיבור ואת המתחים השונים בין זיכרונות פרטיים לזיכרון הקולקטיבי.
בספר חלוצי זה - מה נספר לטף – בוחנת יעקבה סצ'רדוטי כיצד התפתחה ספרות השואה לגיל הרך לאור השאלות החוזרות ונשנות בנושא זה לאורך השנים: האם נכון לחשוף ילדים לאירועי העבר המזוויעים הללו? ואם כן, כיצד ניתן לתאר את "הבלתי ניתן לתיאור"?
את השאלות הללו בוחן הספר בעזרת תיאור עשיר של יותר משלושים ספרי ילדים על השואה שהתפרסמו מאז תחילת שנות התשעים. באמצעות בחינה זו מנסה סצ'רדוטי לחשוף את הטכניקות הספרותיות והפואטיות – הטקסטואליות וגם החזותיות – שבאמצעותן ניסו סופרות וסופרים לילדים לעקוף את הקשיים הכרוכים במסירה של חוויות השואה לגיל הרך.
פרופ' יעקבה סצ'רדוטי היא חוקרת ספרות וספרות ילדים במרכז האקדמי לוינסקי-וינגייט. לשעבר ראשת החוג לספרות ולספרות ילדים במרכז. פרסמה שני ספרי מחקר: ביחד וכל אחד לחוד: הנמען הילד והנמען המבוגר בשיח הספרות לילדים (הקיבוץ המאוחד, 2000), הנחשב לפורץ דרך בחקר ספרות הילדים, וניגון הגורל: השואה בקומיקס 1958-1942 (עולם חדש, 2018), מחקר ראשון מסוגו בעולם. היא גם מחברת הסדרה קולות שלובים להוראת הספרות העברית לדוברי אנגלית, שראתה אור בארצות הברית. מחקריה בספרות ובספרות ילדים ראו אור בכתבי עת בארץ ובעולם.
ספרה של נעמי אברהם, חקירה במסדרונות בית הספר: ילדה רעה יועצת, מציע הצצה יוצאת דופן אל קרביה של מערכת החינוך הציבורית. המחברת נשענת על ניסיונה כילדה, כמחנכת וכיועצת ויוצאת למסע חקר אישי ומקצועי בין כותלי בית הספר.
הספר מאפשר היכרות מעמיקה עם תהליכים שעוברים כלל באי בית הספר בינם לבין עצמם ובמפגש המורכב ביניהם. מורים, הורים, יועצות ומטפלים יוכלו לשאוב מספר זה תובנות והשראה, לצד כלים מעשיים. בכתיבה קולחת ובהומור, המחברת משלבת זיכרונות ילדות וחוויות מקצועיות ופורשת משנה חינוכית המעוגנת בתפיסת עולם הומניסטית המחויבת לכבוד וחמלה. הספר מציע ניתוח סוציולוגי-פוליטי שמישיר מבט ביקורתי אל מערכת החינוך בכלל ואל מקצוע הייעוץ החינוכי בפרט.
נעמי אברהם, ילדה רעה בנעוריה, למדה במסגרות החינוך הדתי וכאדם בוגר מצאה את ייעודה בחינוך אסירים, תלמידים עם קשיי התנהגות ואחרים. בהמשך עסקה שנים רבות בייעוץ חינוכי ובהדרכת מורות ויועצות במערכת החינוך הציבורי. מתגוררת בחיפה.
"כשכל אחד מאתנו אומר 'אני' הוא הופך לרגע לילד. אולם מעטים מאיתנו זוכרים ומשתמשים ב"אני" שלהם כדי להבין ילדים אחרים. נעמי, יועצת חינוכית וילדה, בספר מדהים בכנותו ורגישותו, סוגרת מעגל שרבים מאיתנו כמהים לו. תיאוריה האותנטיים של נעמי, אמיצים ונטולי הגנות, יעזרו לקורא לשוב למסדרונות בית הספר ולכיתתו ולדלות משם תובנות חדשות הרלוונטיות לחייו הבוגרים. יועצות ואנשי חינוך וטיפול, שספר זה מוקדש להם, יגלו – לטובתם ולטובת כל מי שנעזר בהם – שקשיים בילדות הם אולי הערובה הטובה ביותר להצלחה בתחומים אלה בעתיד. תלמידים שיציצו בספר זה יגלו שעדיין נותרו מבוגרים עם נפש של ילד ושיש עם מי לדבר".
- ד"ר עפר גרוזברד, פסיכולוג קליני
ספרה של נעמי אברהם, חקירה במסדרונות בית הספר: ילדה רעה יועצת, מציע הצצה יוצאת דופן אל קרביה של מערכת החינוך הציבורית. המחברת נשענת על ניסיונה כילדה, כמחנכת וכיועצת ויוצאת למסע חקר אישי ומקצועי בין כותלי בית הספר.
הספר מאפשר היכרות מעמיקה עם תהליכים שעוברים כלל באי בית הספר בינם לבין עצמם ובמפגש המורכב ביניהם. מורים, הורים, יועצות ומטפלים יוכלו לשאוב מספר זה תובנות והשראה, לצד כלים מעשיים. בכתיבה קולחת ובהומור, המחברת משלבת זיכרונות ילדות וחוויות מקצועיות ופורשת משנה חינוכית המעוגנת בתפיסת עולם הומניסטית המחויבת לכבוד וחמלה. הספר מציע ניתוח סוציולוגי-פוליטי שמישיר מבט ביקורתי אל מערכת החינוך בכלל ואל מקצוע הייעוץ החינוכי בפרט.
נעמי אברהם, ילדה רעה בנעוריה, למדה במסגרות החינוך הדתי וכאדם בוגר מצאה את ייעודה בחינוך אסירים, תלמידים עם קשיי התנהגות ואחרים. בהמשך עסקה שנים רבות בייעוץ חינוכי ובהדרכת מורות ויועצות במערכת החינוך הציבורי. מתגוררת בחיפה.
"כשכל אחד מאתנו אומר 'אני' הוא הופך לרגע לילד. אולם מעטים מאיתנו זוכרים ומשתמשים ב"אני" שלהם כדי להבין ילדים אחרים. נעמי, יועצת חינוכית וילדה, בספר מדהים בכנותו ורגישותו, סוגרת מעגל שרבים מאיתנו כמהים לו. תיאוריה האותנטיים של נעמי, אמיצים ונטולי הגנות, יעזרו לקורא לשוב למסדרונות בית הספר ולכיתתו ולדלות משם תובנות חדשות הרלוונטיות לחייו הבוגרים. יועצות ואנשי חינוך וטיפול, שספר זה מוקדש להם, יגלו – לטובתם ולטובת כל מי שנעזר בהם – שקשיים בילדות הם אולי הערובה הטובה ביותר להצלחה בתחומים אלה בעתיד. תלמידים שיציצו בספר זה יגלו שעדיין נותרו מבוגרים עם נפש של ילד ושיש עם מי לדבר".
- ד"ר עפר גרוזברד, פסיכולוג קליני
הספר איך להצליח בפסיכומטרי - מאחד שקיבל 800 נותן כלים פרקטיים לניגשים לבחינה הפסיכומטרית, מנקודת מבט ייחודית של מי שקיבל 800 והיה מדריך פסיכומטרי.
הספר:
● מלווה באופן כרונולוגי את תהליך ההכנה לבחינה משלביו הראשוניים, כמה חודשים לפני הבחינה, ויורד לרזולוציה של מה לעשות בשעות לפני הבחינה ובבחינה עצמה.
● מתייחס לסיטואציות שונות שיכולות לעלות במהלך ההתכוננות ונותן תמיכה ומענה לשאלות ובעיות שנבחנים רבים נתקלים בהן, אבל אין להם ממי לקבל תשובה.
● נוגע בנושאים רבים ומגוונים הדרושים לבניית היכולת והביטחון של תלמיד במסגרת ההכנה לבחינה.
● מכיל תוכן עיוני ומעשי עשיר, שישרת את הקורא בשני היבטים - הכנה מנטלית לבחינה וכלים להפגת הלחץ, ומתן ידע ממוקד כיצד לבנות את ההכנה לבחינה בצורה שתאפשר תפקוד בה בצורה מיטבית.
הכותב קיבל 800 בבחינה, בעל ממוצע בגרויות 119, היה מצטיין דיקן ומתרגל מצטיין בטכניון, בעל ניסיון של שנים בהוראה פרטית של יחידים וקבוצות. מפעיל ערוץ היוטיוב HowToGet800 והאתר HowToGet800.com, שמציעים תכנים לשיפור תהליך הלמידה עבור תלמידים בגילאי חטיבה, תיכון ואוניברסיטה.
הספר איך להצליח בפסיכומטרי - מאחד שקיבל 800 נותן כלים פרקטיים לניגשים לבחינה הפסיכומטרית, מנקודת מבט ייחודית של מי שקיבל 800 והיה מדריך פסיכומטרי.
הספר:
● מלווה באופן כרונולוגי את תהליך ההכנה לבחינה משלביו הראשוניים, כמה חודשים לפני הבחינה, ויורד לרזולוציה של מה לעשות בשעות לפני הבחינה ובבחינה עצמה.
● מתייחס לסיטואציות שונות שיכולות לעלות במהלך ההתכוננות ונותן תמיכה ומענה לשאלות ובעיות שנבחנים רבים נתקלים בהן, אבל אין להם ממי לקבל תשובה.
● נוגע בנושאים רבים ומגוונים הדרושים לבניית היכולת והביטחון של תלמיד במסגרת ההכנה לבחינה.
● מכיל תוכן עיוני ומעשי עשיר, שישרת את הקורא בשני היבטים - הכנה מנטלית לבחינה וכלים להפגת הלחץ, ומתן ידע ממוקד כיצד לבנות את ההכנה לבחינה בצורה שתאפשר תפקוד בה בצורה מיטבית.
הכותב קיבל 800 בבחינה, בעל ממוצע בגרויות 119, היה מצטיין דיקן ומתרגל מצטיין בטכניון, בעל ניסיון של שנים בהוראה פרטית של יחידים וקבוצות. מפעיל ערוץ היוטיוב HowToGet800 והאתר HowToGet800.com, שמציעים תכנים לשיפור תהליך הלמידה עבור תלמידים בגילאי חטיבה, תיכון ואוניברסיטה.
- לשמור רשימת מועדפים משלך
- לקבל המלצות קריאה אישיות
- לדעת על ספרים חדשים ומבצעים
- לשמור רשימת מועדפים משלך
- לקבל המלצות קריאה אישיות
- לדעת על ספרים חדשים ומבצעים
